幼儿园课程论答案
一、单选题（每小题2分，共计20分）
1-5 BBBAA
6-10BCCAA
二、判断题 （每空1分，共计10分） 1-5×√√×√
6-10×√√×√
三、简答题（每小题10分，共计30分）
1、方案教学主题的选择需遵循哪些原则? (1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。
(2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。
(3)应能为儿童未来的生活做准备。
(4)应有益于平衡幼儿园的课程。
(5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。
2、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择? (1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。
(2)课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。
(3)课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
3、简述单元教学和方案教学的差异。
(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要；
(2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
四、论述题（每小题20分，共计40分）
1、试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。
答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(]分) (2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动也是经常互相融合和互相渗透的。 (3分) (3)游戏活动和教学活动的关系
①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。
教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。(3分) 1
②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。(2分) ③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。(3分)
④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。(2分)
2、谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。
(1)如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可·把纯游戏视为是一种无结构的活动，把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。由此，幼儿园课程中的所有的教育活动都可以在这两者之间找到相应的位置，反映出不同高低的结构化程度，反映出活动中不同含量的游戏成分和教学成分。(1分) (2)低结构化教育活动的主要特征是：儿童与教师共同确定学习的目标；活动主要由儿童发起；活动的动机主要是儿童的需要；强调活动的过程。(4分) (3)高结构化教育活动的主要特征：学习的目标主要由教师预定；活动主要由教师发起；活动的动机主要是教师的奖惩；强调活动的结果。(4分) (4)在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上都可以找到相应的位置。(1分)
(5)一般而言，每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况。(2分) (6)尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育活动设计和实施等各方面原因，其结构化程度也会有所不同。(2分)
