[摘要]：班集体是学生为学为人、读书长智、赖以成长的前沿环境，它具有不可替代的教育力量。它是促使学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长、创造才能和培养学生全面发展的重要因素。因此，作为班级的管理者——班主任应
该与时俱进，努力创设“最优化”班级，让学生在
班级中获得成长的力量、成功的机会和成材的欢乐！
[关键词]：亲情家园、文化佳园、精神乐园
小学生处于身心发展成长期，如何让他们健康成长？在和他们朝夕相处的教学生活中，我有一些成功的体会，也有一些理性的思考。我认为，要让他们健康成长，作为他们的教育者，我们必须努力为他们营造良好的学习、生活氛围，让班集体成为他们的乐园。班集体应该是学生的集体，是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班集体还给学生”，“让班集体成为学生健康成长的乐园”，应该成为班主任工作的黄金法则。
一、让班集体成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。
在班级管理中，班主任应该注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。
1、让班集体成为学生个体发展的场所。
班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。
2、让班集体成为学生形成健全人格的主阵地。
其一，以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。这就是教育的逻辑。
其二，以班级的主题教育影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，我们班开展了一系列主题教育，如：《诚信，我们一路同行》、《我爱吴川》、《让世界知道我们的世界》、、、、、、在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。通过活动，学生的才能得到了展示，能力得到了提高，积极进取、团结协作、顽强拼搏、诚实守信的精神得到了培养。应该说，活动有助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中，活动也拉近了师生的距离，让教师走近甚至走进学生心里，产生了互动发展的亲情。
二、让班集体成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。
班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。
1、以班级文化塑造人。
学生是班级的主人，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的教室环境。我们班教室后面的板报——《我们的作品》，是全班同学特长的展示，智慧的结晶，每个课间都吸引不少的同学去观赏、去品评，去互相鼓励和赞美。我们的班刊《七十七个梦》述说了七十七位同学的梦想，七十七位同学的心声，七十七位同学的烦恼，
七十七位同学的爱。大家共同阅读，增进了解的同时也学会相互理解和欣赏。总之，班级不仅是传授文化知识的主要场所，也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。其实，在有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。
2、以情感文化教育人。
情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。在班级中，我充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在老师面前，都能畅所欲言，勇于展示内心世界，成为富有创造精神的一代新人。
3、以制度文化规范人。
建立“班级分级管理制”，实行班级管理民主化、自主化。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发扬民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我在班内实行“分级管理制”。一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学习和卫生；三级管理：科代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分配到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。
三、让班集体成为师生互动发展、健康成长的精神乐园。
真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生命发展的影响。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。
1、培养主体意识，开展自我教育。
从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。
2、树立时代精神，养成“四个学会”。
“四个学会”，即：学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。
培养学生的责任感，是形成学生良好道德品质的重要因素，是道德行为的原动力。可通过班级小干部的培训和大力宣传先进人物的典型事例来强化。
总之，班集体是学生成长和发展的主阵地，班级管理是学校教育的重要工程，也是我们班主任的一项永久性课题。任重而道远，我们只有努力营造鲜活的班级教育氛围，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。
