数学教学中最迫切需要解决的教学问题之‘举一反三’
在我近几年的教学过程中，有一个问题一直深深的困扰着我，就是学生对于解决数学问题时缺乏举一反三的能力。在数学学习中没有太多理论性的知识，不需要背诵，但是有很多公式、定理需要运用与实践，然而在教学中学生往往是，一讲就会，一做就错，完全不会举一反三，即俗话书的照着葫芦画瓢。一堂课的教学完成以后，如果学生完全不能解决同一类型的问题，那么这堂课就是失败的，所以学生缺乏举一反三解决数学问题的能力一直困扰我。一般情况下我的教学设计思路是这样的：
1、创设教学情境或复习与本节课有关的知识点。
2、直接给出本节课要学习及掌握的知识点。
3、典例讲解。
4、课堂练习。
5、课后作业 。
例如：《因式分解法》-----解一元二次方程
我的设计思路是：首先复习了因式分解的方法：
提问：我们学过那些因式分解的方法？
生：①提公因式法、②公式法、③十字相乘法
引入课题《因式分解法----解一元二次方程》
1、因式分解法的概念
2、典例讲解
X(x-2)+x-2（提公因式法）
3x2+6x+3（完全平方公式）
X2-x-56（十字相乘法）
3、课堂练习
课本习题１
1 配套练习《名校课堂》
4、作业
习题１，第一第二第三题
在教学过程中典例讲解这个环节能够收到很好的教学效果，学生积极参与分析问题，回答问题，解决问题。从课堂练习这个环节开始收获甚微，只有极少数学生能自主解决问题，像(x+5)2-4(x+5)-5这样的问题学生就无从下手，学生注意到等号左边都含有(x+5)，因此开始提公因式(x+5)导致无法求解这个问题。像这样的问题在我们的教学过程中比比皆是，但是我们又不能放任不管，而又无力为之，相信大多数老师也和我有同样的感触。希望通过这次的交流学习，各位老师能帮助我解决这个难题，将使我在今后的教学过程中收获更多。谢谢。
