小課題研究：初中英语词汇教学的技巧
一、词汇的呈现注重趣味性
庄河九中
刘畅
基础教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？本人总结了以下几点方法。 1．利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“apple”一词时，可以准备几个苹果，告诉学生“This is an apple”，同时可以讲解“two apples”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,从而进一步激发学生学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。
2．利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时，教师可以设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时，可以适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s she/he doing?”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。
二、词汇的教学过程坚持实践性
趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践性呢？ 1．掌握《课程标准》中对词汇的要求。
在一个单元中可能会出现许多生词，这是为了保持教学语言材料的真实性和时代感，但不是所有的生词都要当教学重点来处理。教师必须认真研读《课程标准》，了解本单元的重点词汇，分清主次。如果不分主次，这样既增加了学生的负担，也加重了教师的教学任务，往往是做了无用功。所以我们教一个单元之前，我们应充分备课，了解本单元的三会和四会词汇，这样在教学时才能把握住我们要教什么，适当补充什么，讲解到什么程度，这样才能提高教学效率。 2．在具体的语境中进行词汇教学
学习语言的目的是为了运用语言，如果仅利用缺乏语境的单句实施单纯的词汇教学，那么很容易导致学生忽视句型和语篇的重要性。如果仅仅是脱离真实语境进行词汇教学，学生很难把所有词汇真正使用到真实的语言交际活动中。因此，在教学过程中教师应尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的交流感知所学的词汇。比如在讲解“sleepy”一词时，教师可以创设语境：“I didn’t finish my homework until 12 o’clock last night，I feel very s______ in cla today.同时可以使用表情如打哈欠，从而演示动作发生的真实情境。
3．学以致用，从而巩固词汇
词汇学习的主要目的是让学生根据特定的场合、交际对象及话题，自己选择恰当的语言词汇来表达自己的思想。在课堂教学之后，检测教学效果的最好方式是将课堂情景转换成生活情景，并运用所学语言进行交际，从而实现书本知识向实际生活的转移，对于这点，教师可以设计笔头和口头练习，布置学生在实际生活中运用语言，从而达到更好的教学效果。例如教师在教“hobby”一词时，教师可以让学生做一份调查问卷，了解本班同学的爱好、有此爱好的原因和花的时间等相关问题，这样既使学生多了互动，同时也激发了学生的兴趣。
另外，猜谜语或通过游戏教单词也是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。要调动学生学习的积极性，想法让学生在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们消除了心理上的障碍，学生各方面的能力才会有所提高。词汇教学的方法还有很多，如词性转换法、同义近义辨析法、图表法、比较法、归纳总结法等等，这里就不再一一列举。
总之，初中英语教师必须按有关教学大纲要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况，采取不同的教学方法，才能提高学生学习
词汇的兴趣，才能使学生有法可循，提高初中英语词汇教学的效果。
