《黄河》教学反思
化龙中学地理科 陈菊
学校的教师技能大赛已告一段落，我选择了《黄河》一课作为参赛的公开课，虽然此次比赛获得了学校的二等奖，但通过自己的反思和本科组成员的评课，我深感自己需要学习和改进的地方还很多，希望通过这次的反思，能令我今后的教学更上一层楼。
一、成功之处
本节课的教学，最突出的特点是把课堂的自主权交给学生。黄河的发源地、注入的海洋、流经的省区和地形区、黄河上中下游的划分，黄河的主要支流等这些程序性知识点的学习，由于课本都已经以地图、阅读材料等方式呈现给学生，所以教学过程中，以“你知道吗？”的提问形式引导学生自己找答案，并通过指图说出黄河流经的地区、用简单的线条表示黄河主要支流的方式呈现给其他同学，这样能训练学生的读图、绘图技能，培养学生从地图中获取信息的能力，配合地图学习地理陈述性知识，防止死记硬背。
第二、自主探究、合作学习贯串课堂的始终，培养了学生自主学习的能力， 学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过与个别同学的交流来获得知识。黄河各河段产生的忧患问题、产生原因、治理措施这些内容，是本节课的难点和重点，如果只有教师的讲述，无法使学生对问题有清晰的见解和对黄河的问题产生忧患意识，因此，教学中主要通过四人小组合作交流来完成，让学生以小组为单位进行讨论学习，通过阅读课文P49—P52的图片、资料、课文内容，尝试找出黄河各河段出现的忧患问题，结合曾经学过的地形、气候、河湖知识，分析各河段忧患产生的自然原因和人为原因，并根据自己的理解和现有的知识基础，提出解决黄河忧患的方法。在学生讨论学习的过程中，教师巡视课堂，给需要帮助的学生提供指引。小组讨论结束，由学生进行分析解说，教师在学生解说的过程中，就学生忽视的问题进行提问、引导，并借助多媒体展示相关问题。最后，填表归纳总结。合作学习使学生能找到的答案相对完整，对教学要求的知识点把握比较到位，这样既培养了学生的合作交流、交往能力，也培养了学生自主学习的能力。并且，在教学过程中，注意不同说法的交流，学生的自主性得到尊重和体现。
第三、突出人文教育，培养学生可持续发展的思想，有效地进行了德育渗透。 1 《黄河》一课的重要性，体现在它情感态度价值观的教学要求上，通过一分钟即兴讲话赞美黄河，使学生体会母亲河对中华民族的巨大贡献，激发热爱祖国美好河山的情感；通过对根治黄河献计献策，让学生学会辨证地看待问题，激发学生肩负祖国建设的责任意识和树立学生可持续发展的环保观念；通过课前课后的MTV欣赏，让学生产生美好的体验和思想共鸣。
我想，这就是本节课能获得好评的主要原因。
二、不足之处
第一、教学内容过多，时间安排过于紧凑，部分知识点的分析不到位。本节课的教学内容较多，我安排了一个课时的教学， 40分钟的时间就显得十分紧张，对于黄河各河段产生的忧患问题及分析，仅停留在学生自主讨论的表层答案上，自我感觉这部分内容的教学有点走马观花，未能结合课外知识进行拓展和综合。事实上，黄河的治理措施是一个困扰我们国家多年的大难题，仅依靠课文的简单几句话和学生的表面认识，并不能让学生提出有效的、详细的解决黄河忧患的实施方案（当然这也不是教学的要求），但由于最后没有时间进行知识点的小结和综合，学生对黄河产生的问题有了解，却不能完全准确地把出现的问题与产生问题的河段进行配对，这一点，在学生的填充图册作业上表现得最明显。
第二：学生的小组合作学习能力尚待提高。本节课有关黄河的忧患及产生原因，治理对策的设计主要是由学生小组讨论学习，并把小组的学习成果进行展示，实际上，学生在讨论过程中，并没有完全形成边讨论边进行结果记录的习惯，小组成员结果展示不充分时，同组同学也没有补充说明的意识。究其原因，主要有以下几方面：
1、平常课堂教学中，小组讨论实践机会少，有时候讨论流于形式。
2、小组成员内分工不明确，没有安排专门的记录者、中心发言人。
3、由于小组成员组成受座位编排的制约，小组与小组之间不能形成“组间同质，组内异质”的局面，小组之间水平差异大。
4、受学生知识水平、教学课时和教学时间的限制，不能对所讨论的问题展开深入分析。
如何进行小组合作学习，仍然是今后教学中需要不断探索和尝试的一个难题。
第
三、对学生的激励评价不够。就如学生最后对课堂进行评分时所提的意见一样：老师总是喜欢提问那几个学生。虽然自己已经尽可能提问每一位举手欲回 2 答问题的同学，却忽略了有些同学尽管没有举手，但实际上有回答问题的欲望和知道问题的答案的；个别学生的回答，也未能进行及时的点评。我想，产生这些问题，是缘于我对学生的不熟悉，这也是我们非会考科教师所面临的一个非常具有挑战性的问题：教学的班级多，如何在每周两个教学课时的有限时间内尽快熟悉学生、了解学生的学习状况，是我们要一直努力解决的难题。
第四、一节教学环节完整的课应该包括：讲（教师讲解）、学（学生自主学习）、练（课堂配套练习），而我这节课欠缺了“练”这一个环节，就是因为课堂内容较多。现在回想起来，如果课前能给学生准备一份简单的填图练习，题目是在图上填注黄河流经的地形区、黄河支流的名称，既可以达到让学生自主学习的目的，也可以节约一点教学时间，又可以精讲多练，是一举三得的办法。
三、启示
《黄河》一课已经上完，查漏补缺的工作也已完成，这次技能大赛给我的最深体会就是：
1、教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。因此，为了提高自身素质以适应新课程的要求必须成为教师自觉的行为，备课时不再是简单备教材、备学生，更需要花多一点的时间通过上网、阅读课外书籍、请教有经验的老教师等方式去了解与课程有观的新观念、新方法，才能充分地驾御课堂、更有创造性进行教学，更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、与以往课堂不同的是，学生的主体地位被提到了教学过程的最重要位置，教师的角色得到了重新定位，成为学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。教师必须走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐；必须尊重学生，让学生敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来，才能激发课堂的生命活力。
我深切体会到了新课程改革对教师提出的要求越来越高，只有不断反思，不断改进，才能做一名合格的、符合时代要求的教师。
