浅析幼儿识谱简易教学法
吉林市群众艺术馆 刘奕含浅析幼儿识谱简易教学法
近些年来，幼儿学习音乐的年龄越来越早，有的已经提前至三岁左右。系统的学习音乐理论知识，对于三岁的孩子来说还是比较枯燥和抽象的。特别是孩子们认识五线谱、能正确地唱唱名、并在钢琴键盘上找出对应的琴键，是件非常不容易的事。五线谱上有那么多线、那么多间，音符具体画在哪条线上或间上？就连成人在识谱过程中也偶尔出错，更别提呀呀学语的孩子了。
3-6岁幼儿生理、心理特点非常鲜明：3-4岁为第一运动感知阶段，此阶段幼儿生活范围扩大，生活经验逐渐丰富，具有爱模仿、情绪作用大，认识依靠行动等特点。5-6岁幼儿生理、心理特点为活泼好动，好学好问，具体形象思维占主导地位，抽象思维开始萌芽。已经能够自己组织游戏。个性初期初具雏形，动作从近及远，由粗到细。此阶段为幼儿认识五线谱、与钢琴等乐器其建立良好伙伴、协作关系的重要阶段，幼儿可通过认识钢琴来了解并使用钢琴，通过老师的钢琴伴奏，来跟随音乐作模仿动作或简单游戏。
经过多年的教学实践，根据学龄前儿童的生理心理特点，在幼儿识谱入门课中，我逐渐积累并总结了一套简易的形象识谱教学法，特别针对于学龄前儿童识谱，把抽象性的五线谱做了形象性的简化，效果很好。
此套幼儿识谱简易教学法共分为三个部分：认识钢琴、
2 认识五线谱、学习音符的时值、唱名。
一、认识钢琴
（一）区分各音组。
把键盘上完整的每个音组都形象地称其为“家”，每组中的七个白键代表孩子们，两个挨着的黑键代表瘦妈妈，三个挨着的黑键代表胖爸爸，这些成员组成一个完整的家，即一个完整的音组。请学生们找一找，在钢琴上一共有几个这样的家庭？通过这样的形象游戏，孩子们可以最容易地、最快速地分清各个音组。
（二）区分高低音组。
高低音组的最初认知可通过听觉来分辩声音的形象，以及区分高音组。其中有两个最特殊的是最高和最低音组：我们形象地称为是“大象”和“小鸟”的家。大字一组声音低沉深厚，那就是大象的家；小字四组音质清脆纤细，那就是“小鸟”的家。通过弹奏，几乎每个孩子都能准确找到他们家所在的位置，即大象的家为最低音区，小鸟的家为最高音区。随后把大象动物卡片放到大字一组的音区，把小鸟动物卡片放到小字四组音区的位置，加深幼儿形象思维记忆。
另外遵循孩子认识依靠行动的生理特点，可拓展舞蹈领域的相应动作，引导幼儿跟随相应音区的音乐做自编动作，如大象走，小鸟飞等。老师也应注意音乐弹奏的速度、节奏、音量、音色等，要符合教学要求，老师弹奏大字一组的大象
3 家时要把声音弹得重、沉，务必挥动大臂，使每个声音落实，从而引导幼儿在听觉中感知，并在行动中体现，踏步要重、要沉、要慢。这不仅是引导幼儿理解各音区之间的区别，而且进一步领会将来触键动作的要领，更积极地培养了幼儿感受音乐的能力。
《约翰·汤普森简易钢琴教程》第二册中《巨人的脚步》、第三册《跳舞的雨滴》、《动物展览会》等课，是本阶段教学的极好教材。可听录音或老师演奏，请幼儿做角色的自编动作或游戏。
二、认识五线谱
（一）认识五条线的排序
五线谱的五条线需要从低到高来排序，也就是说最低的一条线就是第1线，依次向上排列为第2线、第3线、第4线，最高的一条是第5线。把5名小朋友排成队，小个子排前面，高个子排后面，让小朋友从低到高一个一个地数一数，加深“由低到高”的印象。然后走到教室中间地面画着的大五线谱，让小朋友们找出最低的一条线，也就是第1线，然后依次向上数，巩固“由低到高”的印象。最后请最矮的小朋友找到最低的一条线，并站上去说出“第1线”，其它小朋友依次找到自己对应的线，并说出是“第几线”。通过这种理性到感性的认识，以及游线和实践，使孩子们很快认识了五线谱的五条线。
4 四个“间”的的认识方法基本同上。
（二）认识高音谱号和低音谱号
高音谱号就象一个骄傲的指挥家。高高的个子，胖胖的肚子，燕尾服的下摆还翘翘的！随后出示这个指挥家的图片以及高音谱号，孩子们能很快把二者有机地联系在一起。
低音谱号就像一个大虾米，拱着背弯着腰，眼睛就长在它的背上。随后也出示图片及低音谱号。
最后还可以通过动手粘贴图片的游戏，让孩子们了解它们在五线谱中的大致位置。
《拜厄钢琴初级教程》中入门的几课，就是非常好的教材，它把高低音谱号的练习区分得非常明确，非常适合幼儿学习。
二、学习各音符的时值和唱名
（一）学习时值
学习全音符、二分音符、四分音符可分别赋予其生命形象：全音符是青蛙妈妈刚生出的小蝌蚪，圆圆的身体，还没有长出尾巴，游得很慢，需要数四个数才能游回家，也就是说全音符唱四拍；二分音符是小蝌蚪长出身体来啦！游得快一些，数两个数就能游到家了，即二分音符唱两拍；四分音符是小蝌蚪吃饱了，黑黑的肚子里装满了食物，有了力气游得更快了，我们只数一个数它就游到家了，即四分音符数一拍！
5 每个音符的学习都伴随着游戏的参与，通过幼儿自扮音符，跟随教师的节拍“游到家”，来体会各种音符时值的长短。
（二）学习唱名
学习各音符的唱名是幼儿学习五线谱的过程中重点，也是最容易混淆的一个难点。针对孩子年龄特点，必须提供直观材料、玩具，赋予每个音符角色，来形象地教学。
高音谱表被我们形象地称为地面上，而低音谱表为地面下，高音谱表第一线为一楼，而低音谱表第五线是地平线。如do的家是最小最短的，即高音谱表下加一线或低音谱表上加一线。这两条线都是最短的，也就代表哆哆的家是个迷你小房子。re是个小笨蛋，想上一楼去，可是却掉了下来，正好被挂在一楼下面啦。Mi在高音谱表第一线，就是我们所说的一楼，在这儿住的是小猫“咪咪”，这个咪咪是最偷懒的小猫，再上一层都不答应，只住在一楼。Fa在高音谱表一线上面。表示妈妈要到一楼上去“发”面啦。sol即低音谱表第四间，它盖着大地的厚被子，它把这个被子给尿“骚”啦！la即低音谱表第五线，一只眼睛还埋在地下，露出另一只眼睛钻出地面，看到这么美的世界，它高兴地唱起“啦啦啦！”；si即低音谱表上加一间是“西西”，在地面上成熟的大西瓜！
同时，我也编配了相应的儿歌，如下：
6 Do 住在迷你小房子 Re 挂一楼的小笨蛋 Mi 住一楼的猫咪咪 Fa 一楼上，把面发 Sol盖被子的骚骚骚 La 露只眼睛在唱歌 Si 地面上的大西瓜
孩子们能够通过儿歌，一下子看懂音符在五线谱上的位置，也一下子能唱出各音的唱名，并能一下子找到它在键盘上的位置。孩子们把这枯燥的识谱过程当作形象的游戏过程，并且乐在其中。特别是在将来的识谱过程中，能够快速、准确地认识五线谱，消除其学琴的畏难心理，增强学习的快乐感和满足感。
学习每个音符时都配备相应教具，并在教室内地面上绘制的大五线谱上，让孩子们自己扮演各个音，并找到自己的家，即找到每个音符相应的位置。
通常幼儿经历了以上课程和游戏，都能够直接形象地感知，并切身处地参与游戏，有的还能把游戏带回家中，与其他伙伴和家长共同分享。孩子们觉得自己就是音符，音符就是他们的伙伴，都能很自然地扎实地掌握知识。通过实践，我们发现，凡是通过这种教学方法学习的幼儿，与其它幼儿相比识谱的速度提高识提高一倍以上，最重要的是准确律高
7 达95%以上。遵循以形象、情景、感觉思维占主导的原则，让孩子们在玩中学，在学中体味学习五线谱的快乐，培养对音乐浓厚的兴趣，同时也为下阶段的音乐学习打下了坚实的基础。
