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21乡下人家
教学目标：
1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重点难点：
走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 课前准备：
1.生字、词语卡片。 2.课文挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 教学过程
第一课时
一、导入
1.出示两组投影片。
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书：21乡下人家）
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示“自学指导”：
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读 “”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、朗读理解
1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2.学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写：抄写生字、生词。
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第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自主读文
自由读课文，想象描绘的画面，回顾自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。 1.“别有风趣的装饰„„”
（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（查字典、联系生活实际。） （2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„” （1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 （3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 （4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
四、整理回顾，想象拓展
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在齐读最后一节。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4.教师统筹安排，确定活动日程。 板书设计：
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22牧场之国
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 教学难点：略读课文，学生自读自悟 教学过程：
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、读文
1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、交流
1.小组交流。2.全班交流。3.指名板书。
四、品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情地朗读全文。
五、积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
六、运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是„„也是„„”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 板书设计：
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23古诗词三首
教学目标:
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 教学难点：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 教学准备：
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。 教学反思：
第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》
一、由题入手，弄清题意 1．板书课题。
2．自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3．出示插图，观察感受。 4．简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1．教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2．学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3．指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4．组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5．全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1．自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2．逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3．想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
五、自学《四时田园杂兴》
1．按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2．小组内交流，教师指导点拨。 3．全班交流自学成果。 4．背诵。 板书设计：
教学反思：
第二课时 《渔歌子》
一、激情导趣，理解课题
1．教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2．你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3．你了解或背诵过词吗？试着背一背。
二、反复吟诵，理解词义
1．自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。 2．谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3．默读词，画出词中描写的各种景物。
4．再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5．全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？ 词中出现了哪些颜色？
三、指导朗读，想象画面
1．教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2．教师范读，体会诗情画意。 3．学生练读，想象整体画面。 4．指名朗读，教师指导。 5．同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸 1．有感情地背诵《渔歌子》。 2．背一背你喜欢的词。 3．默写两首古诗。 板书设计： 教学反思： 备课时间：第（ ）周星期（ ）
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24*麦哨
教学目标：
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3.积累文中的优美语言。
教学重点：体会作者丰富生动语言，感受乡村孩子淳朴自然欢快清新的童年生活。 教学难点：感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教学准备：教学挂图。 教学过程：
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
一、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
二、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
三、感受全文，积累语言：有感情地朗读全文。
四、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 板书设计： 教学反思： 备课时间：第（ ）周星期（ ）
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语文园地六
教学目标：
1．通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2．通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 教学准备：
1．搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2．实物投影仪。
第一课时 我的发现 日积月累
一、复习词语
1．从读词语盘点中的词语。 2．听写词语。
3．同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1．读一读，注意加点的部分。
2．看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3．组内交流。
4．换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5．试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累 （屏幕上出现诗句） 1．自由朗读，读准字音。 2．同桌互读，体会诗意
3．背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4．拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
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第二、
三、四课时 口语交际习作 展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
1．小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2．代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、习作 1．精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2．学生习作：
a．教师启发思路。（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.教师个别指导。 c．同桌互相交流。 d.推荐代表交流。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3．展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
