轻装上阵展新颜
——小班化班集体建设的实践与思考
拉干小学 潘永河
班集体既是教育的对象和目的，又是教育的力量和手段，良好的班集体是小学生全面和谐发展的熔炉，对于培养小学生集体主义思想、陶冶爱国主义情感、形成优良道德品质、增强自我教育能力和发展个性心理品质都具有极其重要的意义。只有让学生感到我是一个真诚的人，一个可以信赖并成为朋友的人，让学生愿意跟着我朝着文明的方向前进，教育才能渗透到学生的心灵深处。所以，我愿意勤奋自律，与学生共勉共进。
我们学校推行小班化教育，因此在校园文化的建设上更多的是重视孩子的个性发展，让孩子在全面发展的基础上找到自己的个性发展，享受成长的快乐，体验成功的喜悦，还孩子一个幸福的童年，给孩子一个美好的未来。因此，我在建班初期，将班级集体奋斗的目标定为：构建民主开放的班级制度；形成全面发展的行为文化；引导积极向上的价值取向。
一年来我通过对班级教室环境的建设、班级制度的健全、班级活动的创新等这三方面的思考与实践，努力将每个孩子的心拴在一起，让他们能在班级这个大家庭中找到归属感，在“民主开放，全面发展”的班级文化氛围中享受成功，快乐成长。
一、精心布置教室，让“家”住进孩子心中 在班级环境的建设上，我旨在能让孩子感受到一个家的温馨，让孩子们来到教室，来到班级就是一种回家的感觉，这样才能让孩子爱上班集体。
1、在“家”里留下我的“影子”
班级是孩子的家，在家里大家可以尽情展示自己，用“悬挂”的方式让教室成为学生放飞个性的天地，成就一道美丽的风景线。看，这教室里一根根细细的绳子上挂着的不仅仅学生的作品，更是放飞着学生的梦想，一幅幅稚嫩的图画在悄悄地诉说着小画家的心愿，一个个端正隽永的铅笔字在默默倾诉着小主人刻苦练字的努力劲儿，一篇篇优美的作文在轻轻地讲诉小作家那颗童真的心……这一道美丽的风景线放飞了孩子的梦想，让孩子在分享与展示中享受到了快乐和成功，这一道风景线更是把孩子的心拴在一起，看着家中处处有自己的影子，怎不让孩子爱这个家。
2、在“家”里留下我的爱
要让孩子感受到班级是一个家，就要创设条件让孩子为这个家献出自己的爱，温暖他人，快乐自己。我利用教室的各个角落，让它们成为爱心集散地和学习的天地。
（1）图书角书香四溢
“书香为伴，快乐成长”——让每个孩子爱上看书是我所追求的目标，在教室里我设立了“图书角”。可是学校的图书毕竟有限，而且书被看得多了，容易破损。因此我让孩子们想办法，让我们这个大家庭的每个人有更多的书可以阅读，而且如何保护好这些书。孩子们热情高涨，出力献策，有学生从家里带来书捐给班级的，让大家阅读，有学生将破损的书带回家修补好，重新带回图书角。有了图书角，孩子们沐浴着书香，在知识的海洋中畅游，有了图书角，孩子们感受着大家庭的团结和谐，在爱的氛围中健康成长。
（2）荣誉角团结奋发
荣誉角是孩子们为集体争光的展示，凝聚班级力量的角落，一张张奖状包含着同学们团结奋斗的成果，同时也时刻提醒着孩子们要继续努力，将班级建设得更强大。
（3）生活角温馨体贴
在生活角摆放着许多孩子们自己为班级同学准备的一切日常用品，如铅笔削、纸巾、洗手液、铅笔、橡皮擦……这个角落完全由学生自己创设打理，在这个角落你能感受一份他人对你的关爱，当你忘带铅笔，你可以到这里寻求帮助，同时，用完后孩子们都能自觉归还物品。小小角落有爱更有美德。
我做这些环境建设都是为了让孩子将班级当成自己的另一个家，同学就像自己的兄弟姐妹同学习共游戏，老师就是家里的爸爸妈妈，让孩子的心在班级中找到栖息的港湾。
二、健全班级制度，潜移默化，让孩子养成良好习惯
好的制度时刻规范人们的言行。班级制度文化建设是班级文化建设的重要一环节。为培养孩子积极向上的精神，制度文化的确立，为他们提供了及时评定自己的内在尺度，从而使孩子们主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。这一个个制度，潜移默化，引领着孩子们蓬勃向上。
1、制定班级公约
在制定班级公约前，我先组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学学生守则》，针对学校制度和班级实际情况，讨论并制定本班的班级公约，而且在教室靠近门的墙上这个醒目的地方展示出来，时时提醒学生。让孩子们互相提醒，互相监督。
2、制定包干区责任制，培养学生主人翁意识 为了让每个孩子在“家”中有小主人的意识，班级管理建设就要更多为每位孩子考虑，创设展示、锻炼、体验的平台，为每位孩子提供更多的岗位。因此，我充分发挥小班人数少的优势，设置多种岗位，并对每个工作岗位定了工作职责。如每人都能做“值日班长”，其他岗位认领“黑板管理员” “桌长”“午餐管理员”“课间管理员”……等班级管理包干岗位。创设机会让10个学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上。这样，每个孩子既是管理者，又是被管理者，在每个孩子的心里都装进了班集体这个家。
3、建立合作组，让学生在合作、活动中增进团结友爱，凝聚班级力量
因为班级中就10个人，我根据孩子的个性特点，学习情况，把他们分成了3个小组。在合作小组里，孩子们互相帮助，互相监督，在老师的指导下很好地开展合作学习。同时，开展合作组之间的竞赛，激发学生上进的动力。
三、丰富班级文化精神，创新班级活动，凝聚班级力量 班级精神文化是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班风建设的核心。我努力创设平等和谐的师生关系，创新开展丰富多彩的班级活动，凝聚班级力量，让每个孩子快乐成长。
1、创设平等和谐的师生关系
融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。我更多时候不是老师，而是他们的大哥哥、父亲或者朋友。老师不再是高高在上的“神”，而是成了他们的好朋友，这种平等和谐的师生关系让我走进了学生的心里，也让学生住进了我的心房。同时，我还发现，由于教师工作的艰辛让学生历历在目，也有利于学生耳濡目染地接受教师良好工作作风的熏陶，班级里体谅老师的学生会更多，这让我觉得我的工作是多么有意义。
2、创新班级活动
班级活动是班级文化建设的有效途径之一。一个集体有了丰富的集体活动，才能焕发活力，充实班级文化的内涵。班级活动一般有两类：学校组织的活动和班级内部活动。我总是在学校组织活动的基础上根据学生的兴趣和爱好，创新丰富活动的内涵，让活动成为育人的载体。
“书香伴我成长”是我在班级中开展的活动之一。通过制作手抄报和建立图书角营造书香氛围。每学期创新读书活动，分别举办过 “全班共读一本书”“图书漂流活动”等活动。定期召开班级读书会，让学生爱上读书。另外，我经常陪学生做做游戏、打打球、跳跳绳、下下棋、跳舞、唱歌、踢毽子……对融洽师生感情是很有好处的，师生关系好了，教师的管理思想就很容易贯彻了。
综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！
