《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
对于王艳老师执教的《搭石》一课，我主要以教学目标达成度和课堂教学流程两项内容作为观察点进行了观察分析，现将情况总结如下：
一、教学目标的设计符合学生实际，具体明确。王老师依据课程标 准要求，并结合学生的实际情况，确定本课的教学目标：一是认识7个生字，会写11个字，联系上下文理解文中“唯独、谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰”等词语的意思。二是正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。三是学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学目标体现了因学定教的设计理念。在教学过程中围绕教学目标展开教学。引导学生由浅入深，在教学过程中一一落实。
二、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们现在的孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题。李老师在板书课 题后，让学生提自己想了解的问题。通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。
三、注重学法指导。
注重学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”我们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。李老师在整体感知课文内容时，出示一读二读学习目标，让学生自主 学习，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不认识的生字，写感受，同时教给学生一些解决问题的方法。如请教学习伙伴、联系上下文理解等等。
四、知识点多而不乱，个个突破。
李老师这堂课的知识点较多，但是都能有条有理地进行教学。尤其是对字词做了分散认读的处理。把字词穿插在文中教学，达到了很好的效果。把“绾”字意思的教学与课文中搭石作用相联系，真正做到字不离文。
五、读为主线，体验语言文字美
新课标指出阅读教学是学生个性化的行为，不再以老师的分析来代替学生的实践。” 李老师在执教过程中，采用了师生齐读、自由读、默读、指名读、配乐读等，带领学生走进文本，学生体会想像搭石的 美，从而由读悟情，由浅入深，并紧扣“家乡的一道风景”，细致入微，一咏三叹，不急不燥的引导，展示了别样的风景在我们眼前。
总得来说，李老师的这节课教学环节完整，环环相扣，较好的完成了教学目标，是较为成功的一堂课
