7 尊严特级教师教学实录 1教学目标
1.认识本课4个生字，有感情的朗读课文。 2.通过理解狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。
从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受\"自尊者自立\"的道理。
3.通过三种句式的训练，规范学生语言，训练学生完整的表达自己的意思。 4.通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。 5.围绕杰克逊评价哈默的话，引导学生理解杰克逊的人格魅力。 2学情分析
四年级学生，生活经验的局限性，并不能很好地懂得尊严是什么，有时对尊严存在误解，容易把自尊与虚荣、面子混为一谈，有碍于获得真正的自尊。因此学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高以及将来人生都有着重大意义。 3教学重难点 教学重点：
1.体会文中描写人物外貌、动作，语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严
2.通过理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。 教学难点：
通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。
4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】再读课文，问题导入设疑
一、再读课文，问题导入设疑
1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指
一、两名学生概括文章主要内容。（师板书：哈默） 师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开找一找。 2.指名生读
◆出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 师：谁再来读读？仔细想想，读了这句话有什么疑问？（生提出疑问） 杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？能用这样的句子说说吗？ 师出示：那时的他没有------，没有---------，没有---------。生练习说话
师小结过渡：对啊，这是哈默别说是汽车了，连基本的维持生命的食物和水都没有，可是为杰克逊大叔为什么说他是个富翁呢，而且还“百分之百是个富翁”？让我们带这个疑问，走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！
活动2【讲授】体会哈默的与众不同
1请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？用波浪线划一划描写他的语句。 2.学生默读思考，教师巡视。 3..生反馈，师点拨。
师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？（预测：他们吃东西都是狼吞虎咽）
师：描写逃难者的“狼吞虎咽”在哪（第一自然段） 描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？（第五自然段） 师：什么是“狼吞虎咽”？从这个词你体会到了什么？
师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺衣少穿，在路会遇到什么样的困难呀？ 小结：看来他们为饥饿所困，为疲惫所困。哈默此时什么样？与那些人相比，他的情况好吗？
你从哪里感受？
抓“脸色苍白、骨瘦如柴”体会哈默此时的状况。 师：从这两个描写哈默的词中，我没感受到了哈默此时极度的饱受饥饿的折磨，他非常虚弱！师：哈默与其他人最大的不同又是什么？（预测：别人都是一句话也不说„„哈默坚持先干活后吃饭）
你认为此刻的哈默他最需要什么？
出示：此时他需要——，需要——，需要——？（生练习说话） 活动3【活动】细读课文，感悟“尊严”
师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？自由的2-5自然段，并画出描写哈默与杰克逊大叔的几次对话，你从中体会到了什么？把你的看法与同桌互相交流。 学生读文，交流。
◆出示重点句：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ① 指名读，学生交流感受。引导学生从三个“不”字体会哈默的坚定。 在这句话中有一个字被哈默反复运用，哪个字？你从中读懂了什么？ 指名生读。
师：透过哈默的语言（板：语言）我没感受到了他的坚定。你们注意到他说话的神态和动作了吗？
② a引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。
③ b引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）
师小结：我们抓住人物的神态、动作、语言（师板书：神态、动作）透视了人物的内心，了解了人物的想法，可以说你们成了哈默的知音呐！一一起读读这句话体会哈默的感受吧！ 经过连续的逃难生活，哈默的体力透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎么样？ 生说
师：尽管他可能饱受饥饿的折磨，可他依然坚持干活再吃饭，这需要多大的勇气和耐力啊！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板书：自尊） ③ 学生再次朗读句子。 ◆ 出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 师：在沃尔逊大叔与哈默的对话中，你还挺会到了什么？ 【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】
师：哈默没有金钱，没有地位，可他拥有一颗自强不息的信，懂得用劳动来换取食物，他真是个自强不息的人！（板：自强）
师：哈默得到食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生回答
师：这正是哈默与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到食物吗？ 出示：他拥有---------，已及别人对他的----------。（谁能说？） 回头看这句话： 出示出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（还有疑问吗？） 你觉得在这里的“富翁”只什么样的人？（预测：像哈默这样有尊严的人，有高尚品质的人） 环节四：感受杰克逊大叔的人格魅力
师：杰克逊大叔能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是个怎样的人？说说你的理由 师：杰克逊大叔为什么在众多的逃难者中单单留下了哈默并把自己的女儿许配给她，你觉得他还是个怎样的人？杰克逊大叔的为人在文中各处都有体现，你觉得他还是个怎样的人？ 师总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得 什么是尊严的人。
活动4【讲授】介绍哈默，升华情感
全名亚蒙?哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家
。他与美国历届总统，比如：罗斯福、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药等诸多产业，都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。 提问：
1.听了老师的介绍，此时你最想说什么？
2 ..结合生活实际说说你认为自己做得最有尊严的一件事。 成功之处：
a、巧妙激趣。从学生感兴趣的\"你们想不想成为富翁；\"\"成为富翁应该具备哪些条件\"的问题入手。
b、采用讲故事、辩论的方式
这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。 活动5【作业】作业
运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小练笔：谈\"富翁\"
