7、尊严
备课年组
中
主备教师
执教教师 田庆越
教学课题
7、尊严
课
型
新授
教学课时
2 教学内容：尊严
教材分析：
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学情分析：
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。课上，教师为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。另外，学习用“小事”表现人物思想品格 的写法需要学生在日常 练笔中反复实践才能逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3、学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4、培养学生“从内容体会思想”的能力。 教学重难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
课前准备：
了解哈默的生平。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们在你的生命中，你认为什么是最珍贵的？（诚实守信、乐于助人、学习知识、热爱祖国„„）
你们的想法可真多，老师知道一个人他认为尊严是最珍贵的，你们想不想认识一下他呀？（想）好，那我们就一起来学习第七课《尊严》。（板书课题）
设计意图：师生谈话很自然的引入新课，学生各抒己见，激发了学生兴趣，为学习新课打好铺垫。
二、略读课文，感知课文大意
1、看了这个题目，你想知道什么呢？ 短短的题目就引起大家这么多的思考，可见大家都是一些会思考的孩子，那么就让我们带着这些思考走进文章。读一读课文，看看它主要讲了一件什么事？
学生自由读课文。
2、学生汇报课文讲了一件什么事。
（本文讲的是哈默作为逃难人群中的一员坚持先干活后吃饭，赢得了人们对他的尊重，保持了尊严，最后取得巨大成功的故事。）
3、谁给你留下了深刻的印象？（板书：年轻人 杰克逊） 那么首先就让我们走进这个年轻人，看看他为什么给你留下了深刻的印象？（课件出示）请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句，写一写你读后的感受。
设计意图：质疑，我认为是教学的必要环节。质疑这一环节，可以激发学生的思维。可以使我们更了解学生的学习经验背景，概括课文的主要内容是重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
三、品读课文，体会尊严
（一）品读描写相同地方的语句
1、逃难的人相同的地方是什么？
这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。
2、谁也找到这两句话了？谁来读一读。
3、分析理解这两句话。
从这两处相同的地方，你感受到了什么？从哪里感受到的？ （我感受到他们非常饿。„„）
为什么非常饿呢？ 他们是一群什么样的人呢？ （逃难的人。）
逃难的人是什么样的人？
（就是一些在家乡遇到某些灾难，为了躲避这些灾难而被迫离开家乡到其他地方去的人。）
就是这样一些背井离乡、躲避灾难的人，他们在途中会遇到什么困难呢？ （他们可能遇到没有水喝、没有饭吃、没有地方睡觉„„） 所以书上是怎么形容他们的？ （面呈菜色、疲惫不堪）
面呈菜色是什么颜色？为什么会面呈菜色？ （是青绿色，因为他们长期营养不良）
就是这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦渴所困，疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么呢？
（食物、水、衣服、休息„„）
所以他们连最起码的尊严也顾不上，只想做一件最简单的事情，维持自己的生命。此时这个年轻人是什么样的呢？书上是怎么形容的？
（脸色苍白、骨瘦如柴）
他和那些人比起来怎么样？从哪里看出来的? 课件出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人他最需要的是————。 他此时可能还需要温暖，需要安慰，但他并没有选择这些，他选择了什么呀？（干活）从哪里看出来的？（文章中第二到第四自然段）
那我们大家就来读一读这一部分，看看年轻人都说了些什么？他说这些话时侯都想了些什么？
（二）品读年轻人与杰克逊大叔的对话
1、师生分角色朗读年轻人与杰克逊大叔的对话。并思考年轻人这一番话要表达什么意思？
2、年轻人通过这番话要表达什么意思呢？（学生汇报） 第一句话是询问大叔有没有活让他做。 第二句话是说不干活就不吃饭。 第三句话是说要先干活再吃饭。
3、年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。
（找学生分别读这三句话，并说说自己的体会。
4、如果你是这个年轻人，你该怎样说这番话呢？（齐读年轻人的话）
5、年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一次捶背的机会，那此时年轻人得到的食物和那些逃难的人一样吗？为什么不一样？
没有经过劳动得到的是好心人给他们的施舍，而年轻人得到的是劳动后的报酬，这就是年轻人与那些人最大的不同，他也因此得到了杰克逊大叔的赞赏，得到了人们对他的尊重。（板书：赞赏）
6、如果此时年轻人就站在你的面前，你想怎样对他说？
这个年轻人虽然是一个落魄的人，他没有金钱，没有地位，没有权势，甚至连最起码的温饱都没有，但他有的是什么呀？（尊严）对，他有尊严，有一颗自尊的心，懂得靠劳动换取食物，是一个有信念的人。
设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。
第二课时
一、读杰克逊大叔对年轻人的评价。
1、学生汇报杰克逊大叔对年轻人的评价的话语。
2、我们一起来读一读这段话。
3、愿意作杰克逊大叔为我们说说这番话？你为什么要这么读？ （重点体会“什么都没有”“百分之百”“富翁”）
4、因为他有尊严，所以说他百分之百是个富翁，因为他有尊严，所以他的精神是充实的。那么就让我们带着各自不同的感受再来读杰克逊大叔的话。（齐读）
5、杰克逊大叔是一个什么样的人呢？
（他也是一个很懂得尊严、很善良的这样一个镇长老人。）
6、为什么要以《尊严》为题目？
（因为本文讲的是哈默保持尊严的一件事，这样会更加的突出中心。）！”
二、领悟尊严
1、课件出示哈默的图片，并介绍他的生平。
他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国他也家喻户晓，被成为乐于助人的红色资本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。
2、此时，听了老师的这番介绍，你想说些什么？
3、师生共同欣赏一些关于尊严的名言。（课件出示）
设计意图：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。这是引导学生最终把学到的知识应用于实践的一个至关重要的环节。
三、教师小结
所以说尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高，他能改变一个人一生的命运，因为他能使这个人不断的发奋和努力。文章虽然学完了，但我希望它对我们的激励没有完，课后希望同学们再去寻找有关尊严的故事读一读，看看能给我们什么启发。
作业: 搜集有关尊严和做人方面的格言。 当堂检测：竟然 显然 果然
1.他（
）是累极了，一沾床就睡着了。
2.爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天（
）就下雨了。 3.这样宏伟的建筑，（
）只用十个月的时间就完成了。 欣赏 观赏 赞赏
4.杰克逊大叔十分（
）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。 5.老师很（
）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。 6.昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（
）。
板书设计：
7 .尊 严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
课后反思：
