7、尊严
教材分析：
《尊严》是人教版小学四年级下册第二单元的第三篇精读课文。本文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。本文语言简洁，叙事条理清晰，对主人公哈默形象的塑造是通过外貌、语言、动作来表现的。
教学目标：
1、学习生字新词，正确理解课文内容。
2、通过阅读懂得什么是尊严。
3、体会描写人物外貌、语言、动作的句子，从而感悟人物形象。 教学重难点：
教学重点：通过阅读懂得什么是尊严。
教学难点：体会描写人物外貌、语言、动作的句子，从而感悟人物形象。 课时安排：第一课时
第一课时
教学过程：
课前谈话：你认为怎样的人才算富有？
一、激趣揭题识“尊严”。
1、可是有一个人什么也没有，却有人说他是个百分之百的富翁，你信吗？不信，就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。
2、揭题板书课题，指导写“尊”。
3、联系生活，或查字典说说你对“尊严”的理解。
二、初读梳理探“尊严”
1、布置自读要求：
（1） 读准字音，读通句子。
（2） 思考:课文围绕“尊严”讲了一件什么事？
2、生自读文，师巡视，相机指导。
3、交流：
（1）字词：多音字、人名地名、四字词语 （2）课文主要讲了一件什么事？
三、直奔主题质“尊严”
过渡：对于课文中这个年轻人，杰克逊大叔有一句富有哲理的评价。出示： 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
1、你从这句话中获得了什么信息？
2、质疑：再读一读，有什么问题跃入你的脑海？
四、精读课文品“尊严”
过渡：是呀，什么是真正的尊严？尊严真的有这么重要吗？让我们一起走近这个年轻人，走进他的内心世界，他身上又潜藏着怎样与众不同的品质。
1、感悟年轻人与其他逃难的人相同的地方。 （1） 找到相关的句子。 （2） 读句子，说感受。
（3） 假想：你是这个年轻人，你会怎么做？
2、感悟年轻人与其他逃难者不同的地方。
过渡：是啊，这群逃难的人是多么的饥饿、疲惫，他们狼吞虎咽地吃着杰克逊大叔送给他们的食物，可是有一个人例外，他的例外又体现在哪里呢？ （1） 自由读2——5段，画出描写哈默动作语言的句子。 （2） 以师生对读的形式交流找到的句子。（师读杰克逊的，生读哈默的） （3） 品词析句。
句子一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” A、抓住“仰”“您”等词语体会自爱。 B、指导朗读。
C、小结：在极度饥饿的情况下，坚持用劳动换取食物，这种高贵的品格就是——尊严。
句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” A、填补内心独白：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他想（），他喉结上下动了动，他想（），（）地说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” B、转变角色，交流补白。
这个年轻人的目光顿时灰暗了，你想（），他喉结上下动了动，你想（），说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”你在想（）。
C、指导朗读。
D、小结：在极度需要食物的情况下，能够经受住美食的诱惑，能够坚决拒绝杰克逊的大叔的热情款待，这种骨气，节气不正是——尊严吗？ 句子三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” A、指导朗读。
B、小结：让他毫不犹豫的选择先干活后进食的就是——尊严。
3、回归中心。
过渡：难怪杰克逊大叔对女儿这样说：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（出示）
五、总结课文悟“尊严”
1、如果年轻人站在你面前，你有什么话对他说？
2、再次理解“尊严”的含义。
六、作业
1、抄写本课生字新词。
2、收集古今中外有关尊严的故事或格言。 板书设计：
尊严 尊严 尊严（渐大）
逃难者——富翁
