评课稿
前段时间，有幸听了几堂课,下面我对这几堂课简要的评析一下: 首先,我评一下刘玉科老师的《钓鱼的启示》，收获很大。本课亮点多，说起来有以下几点：
一、设计了清晰的教学流程
1、复习引入，明确学法；
2、训练提问，启动思维；
3、交流见解，解决疑难；
4、探究难点，明白道理；
5、拓展延伸，升华认识；
6、总结体会，回归理性。
二、利用提问法，点燃学生学习的激情
整堂课，教师对学生学习方法和能力的培养有较好的体现。本课内容比较深奥，事情虽小，包含的哲理深刻。老师先教会学生提了一个问题：启示是什么？然后让学生把问题写在小鱼上，老师筛选了一些有价值的问题，贴在黑板，然后与学生一起解决。
三、抓人物心理变化，体会人物情感。
这是本节课浓墨重彩的一笔。刘老师在处理文本时,让学生找到“我”不肯放鱼的句子，接着思考“我”为什么不肯放鱼。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习，深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三四十年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，真正理解作者通过钓鱼所获得的启示。
四、各种形式的朗读训练到位
比如引读、分角色读、更改句式读……做到了分层读，老师的指导由浅入深，让学生领悟到语言文字的美妙，体会到作者的感受。
其次,听了宫丽平老师的《王几何》和闻桂菊老师的《说”屏”》两节课，受益匪浅，觉得很值得。
宫老师上的《王几何》，整堂课最大特点是大气、沉稳、幽默。这篇文章本身比较讨人喜欢，而老师就很好的抓住了学生的心理。印象最深的是师生共同分析王几何“胖”时，学生找到了从门外“挤”进来这句话，老师很好的抓住了“挤”字，让学生读出胖的感觉来，一生读完，老师幽默地说：“不够胖！再读！”这就非常应景，如果老师呆板严肃的上课，恐怕王几何的幽默特点也难以呈现。另外，宫老师对学生的随堂激励既不形式化，又具体、诚恳，体现了老师扎实的基本功。
下面是我听完《说“屏”》后的感受。我觉得这篇课文闻老师上的很好，讲解课文脉络清晰，不但让学生掌握了课文中的知识，而且还注重学生对说明方法的理解，这对于学生以后写说明文也是很有用处的。闻老师开始的时候采用放视频的方式来导课，激发学生学习屏的兴趣，并通过实物展示来加深学生对屏风的认识，这个是很值得我们学习的。这篇文章的脉络很清晰，从赏屏——识屏——说屏。赏屏这一部分并没有什么特别的地方，就是掌握什么是屏，屏是什么样的，主要是让学生弄清说明的对象。第二部分识屏是主体部分，在这部分老师采用说明文的特点来教的，首先要掌握说明文就必须弄清这篇课文的脉络，总结出文章总分总的结构。然后是分析文中说明方法的运用，这其实是让大家掌握说明方法的运用，并且在此基础上理解文章所要表达的感情。最后是说屏，联系生活实际，让学生说说他们周围有哪些屏，屏的作用是什么？这其实是让学生走出课文，学习文章中的课文固然重要，但是最终的目的是走进生活，运用于实践，这一环节设计的非常好。
最后,我来评析一下王波娃老师的《乡愁》和张玉玲老师的《桃花源记》。
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借“距离”表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。 听了张老师执教的《桃花源记》，看到了原来文言语也可以这样上，感觉新鲜而清晰。
一、教师搭抬，学生唱戏
在这堂课里，江老师充分发挥了学生在教学中的主动性和创造性，学生是课堂学习的主人，在课堂上激发学生的学习习惯，培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境，以成语“桃花源记”导入课文，引起学生兴趣与讨论。
二、引导与备课：从大处着眼小处入手。
对于文言文，我们党规的方式是逐字逐句进行翻译，但在这节课上张老师突破传统的文言文教学，以一种新颖的教学方式来启发学生，最明显的改变是通过不同的形式来教学字词，既可以锻炼学生的思维，又可以引起学生的兴趣。在课件处理上，运用PPT的超级链接形式，感觉教学思路相当清晰。
通过这次的听课经历，我学到的真的很多，两位老师的教学设计业师很值得我学习的，我觉得我们应该经常的走出校园，进入课堂，这样才能更加了解现在的形势，丰富我们的经验。
以上纯属自己的感受和理解，多提意见啊！
