《黔之驴》教学设计
教学背景：
1、语文版七年级下册《黔之驴》教学设计。
2、课时：2课时。 教学目标：
1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。
3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 教材分析：
课文是语文版七年级下册第六单元的一篇自读课文，对文言文的理解，应认识为汉语言的源头，积累是主要追求，故而对该课文的教学处理为一般阅读课，要求学生读懂课文，把握重要词句，进而分析课文。 教学重难点：
1、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 教学方法：
1． 用“读——议——读”的方法掌握课文。
2． 用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。
一、导入新课
同学们，你们愿意听故事吗？（生答）那你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出一条谜语：看黑人跑步，一圈，两圈，无数圈。（打一动物）（生答）那么谁能说说驴这种动物有怎样的特点呢?（生答）大家说得都很好，可在唐代文学家柳宗元的眼中它又有怎样的特点呢？你们想知道吗?(生答)那么这节课我们就一起走进《黔之驴》这则寓言故事中。（课件）
二、作者简介
这篇课文的作者是柳宗元，谁能来介绍一下呢？（生答）（课件）
作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。
三、正音、读文
1、学生自读课文，课件显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。
黔qián
窥kuī
骇hài 遁dùn 噬shì
狎xiá
踉liáng 憖
yìn
2、听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。（课件）
3、学生举手朗读。
4、集体朗读。
三、串译全文
师生共同解答疑难文言词语的含义。（课件） 1．字词释意
好事者：喜欢多事的人
船载以人：连词，相当于“而”。 ．．．．至则无可用：到了 却
以为神： 把（它）作为 ．．．．蔽林间窥之：躲避
偷看
稍出近之：靠近．．．莫相知：一方对另一方
虎大骇：害怕 ．．远遁：逃跑
以为且噬己也：将
咬 ．．．然往来视之：但是
益习其声：渐渐 ．．终不敢搏：始终
益狎： 更 ．．
驴不胜怒：能承受
蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此
计之曰：:盘算 ．．技止此耳：只
断其喉：咬断 ．．尽其肉：吃尽
乃去：才离开 ．．2．请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文.(课件) 4.补充强调
船：用船（名作状）
至：到了 稍：渐渐
且：将要 蹄：用蹄子踢 （名作动）
止：只仅 尽： 吃光 （用做动词）
断：咬断
四、问题研讨
观看视频动画，对比思考以下问题。
1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。
动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……
心理的有: 以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……
2、谁来分析这些词语的妙处? 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和攻于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、
“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
3、师：同学们，读了这则故事你有什么样的感觉呢？你认为故事中的驴和虎是怎样的形象呢？请大家在小组里讨论一下，然后以“唉，真是一头（
）的驴，一只（
）的虎，驴被虎吃掉是因为（
）”的句式说一段话，谈谈你的感受。（生答）（课件）
4、师：是啊，这就是光凭“黔驴之计”而不考虑对方实力的下场啊。同学们，老师觉得是不是因为驴不胜怒，蹄之引来的杀身之祸啊?如果改成驴胜怒，没有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那头驴会怎么样做呢？（生答） 师：说得太好了，是啊，在危险面前我们应该讲究斗争策略，不要盲目冲动，运用智慧保护自己，不要像黔之驴那样，丧失了自己的生命。
5、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限 黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了 庞然大物: 外表上庞大的东西
这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。
五、小结
通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。
六、课外延伸
1．为本次课所学的三个成语造句。 2．搜集两个有成语出处的语言故事。
七、板书设计
21
黔之驴
吃
——︳
戏
︳ ︳
——︳
︳
识 ︳ ︳
——︳
︳
惧 ︳ ︳
（谨慎小心）老虎 ——︳ ︳———————驴（虚张声势
外强中干）教学反思
这节课主要依据新课改的要求，采用自主互助小组合作的方式进行设计的。下面就这节课谈谈我的想法。
《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度有明确的规定。但学习文言文，
学生往往感到枯燥无味，因此这节课我先用一个谜语导入课题，激发学生的兴趣。然后通过小组合作研读课文并疏通文意，充分发挥学生自主学习的能力，以小组比赛的形式汇报学习成果，让学生在既轻松又紧张的气氛中，掌握字词句等方面的基础知识。而后又通过质疑及释疑环节，让学生既明白了文章大意及文章思路，又避免了无效环节造成的时间浪费。再通过观看动画片让学生品味寓意，进而来把握寓意，引导他们从多角度辩证地去认识问题、分析问题，获得对自然、社会、人生的有益启示，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。
另外，为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“唉，真是一头（
）的驴，一只（
）的虎，驴被虎吃掉是因为（
）”的句式说一段话，谈谈你的感受。”这个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。
