赛龙舟教学设计
三年语文组
程永英
（一）、谈话激趣，导入新课。 师：同学们，你们知道端午节吗？ 生：知道。
师：那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗？ 生：端午节是为了纪念屈原，过节的时侯吃粽子。 生:我们吃鸡蛋。
生：除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。 生：往房子上插纸葫芦和艾蒿。 生：我们还会到野外去踏青。
师：你们知道的可真不少。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题齐读齐写课题）
师：赛龙舟是指什么？ 生：龙舟比赛。
师：既然是龙舟比赛，一定很好看，你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。
生：想。
师：请同学们把书打到47页，我们一起去看看赛龙舟。
（二）、初读课文，理清思路。 师：请同学们拿出笔来，端起课本，用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。（生自读课文）
师：看同学们读得这么认真，我想一定是课文深深地吸引了你， 现在谁来说说课文由几个自然段组成的？
生：课文由四个自然段组成的。
师：课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，想不想把你们美妙的声音展示一下？
为了展示你们最佳的读书效果，请同学们再次端起课本，下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？（指4名学生接读课文）
师：谁来说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。 师：好，现在就请同学们观看一张图片，仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了漂亮的龙舟。 生：我看到了精神饱满的船手。 生：我看到了许许多多的观众。
师：那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。[写上
1、
2、
3、
4、等等] 生：我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。
三、精读课文、感悟理解
师：这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，在小组内说说你为什么要选择这个画面？
生：预设：
（1）我会先把龙舟的样子拍下来，“它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”这样的龙舟一定很好看、很威武、很神气。 师：说的太棒了，就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武.师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读）
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了 师：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？
（2）我会选择船手， “每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！这样的船手多精神、无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。
生 ：我也想拍摄这部分，船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响，一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。
生：“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从他的指挥，心往一处想，劲往一处使，就连龙舟也特别听他们的指令， 行动自如，齐心合力地争取比赛的胜利。
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力，拼命地划着。“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
师：（课件出示：读一读、换一换、想一想）将“忽而忽而”换个词，读一读，想一想：用哪个词更恰当、准确？ 生：换成一会一会、突然突然、忽然忽然。
生：“一会儿„„一会儿„„’表示的时间长，不能体现比赛的激烈。” 生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”
师：“是呀，这几个词在时间的间隔长短上不同，还是作者用的词更恰当，表现出了比赛的激烈。” 师：再把咬字换个词再读一读。
生：我把咬字换成追字，船与船之间的距离不到一个龙头，追得可紧了！
生：我把咬字换成跟字，船与船之间的距离不到一个龙头，跟得可紧了！
师：把咬字换成追
跟„„读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？
生：因为咬说明一会这个在前，一会那个在前，很激烈。追和跟是在后面，体现不出激烈。
生： “咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。] 师：“是呀，一个咬字形象地写出了赛场上龙舟与龙舟之间离得很近，不分上下!”然后顺势指导朗读：“谁能读出龙舟比赛中，互不相让，你争我夺的激烈吗? （4）我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。” 师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。我们就来看看比赛的情况。下面咱们就来一次现场表演，为龙舟比赛加加油。同学们是观众，老师是龙舟竞赛的主持人，这个大教室就是龙舟比赛的现场。中间两排是龙舟比赛的选手，两侧同学是观众。 师生合作表演。
师：老师真是太激动了，谢谢同学们让老师看到了这么热闹，这么激烈的比赛。（板书： 激烈）
师：真是一场令人回味无穷的比赛呀！课文从龙舟的样子、划船手的表现、比赛的激烈场面、观众的表现四方面对龙舟竞赛进行了描写，让我们难以忘怀，这场龙舟竞赛又留给我们些什么启示呢？ 生：我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生：我明白了无论做什么事都应该心往一处想，劲往一处使，团结就是力量。
师：作者也有和我们同样的感受吗？ 请同学们端起书，我们齐读最后一个自然段， （生齐读）
师：再说说你的感受吗？
生：我们要学习赛龙舟的公平竞争和积极向上的精神。
四、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
五、布置作业
课后，我希望同学们认真观察阳光体育活动比赛的激烈场面，如跳绳、踢毽子、或者拔河比赛，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！
六、板书设计：
龙舟
威武
7赛龙舟
船手
整齐
公平竞争
比赛
激烈
力争上游
观众
兴奋
