《读书人是幸福人》教案
教学目标
1．认知目标：学会提炼文章主旨。
2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
教学重点
学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 教学难点
1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学课时2课时
教学过程
一、导入新课
同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。（展示课件视频）
教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。
下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、作者简介：
（课件展示作者简介）
谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文是他写的有关读书的一篇随笔。
三、教学过程
（一）通读课文——整体感知
（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）
1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词）
（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。
（5）睿（ ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）： 大多，大都；基本上。
2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）
第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
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第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
第5自然段：读书人是幸福人。
（课件展示板书）
题目：读书人是幸福人（全篇主旨）
第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）„„因为
现实的世界；浩瀚、丰富的世界第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。
第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨） „„所以
3．归纳通过整体通读，提炼主旨的方法。
通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。
（二）、精读课文——集体合作、探究
（训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。
1．作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？（教师示范朗读）
明确： “更为浩瀚、也更为丰富的世界” ，“不同时空的诸多他人的世界”，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。
2．同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评)
3.你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗？
引导学生结合自己的阅读经历，来谈一谈通过阅读所接触的世界。
教师归纳小结; (引用：读书帮助我们超越自身生活，跨越时空的藩篱，拥有更广阔的生命空间。——西铭) 读书，让我们可以跟随斯科特和他的队员去了解南极，可以跟着三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟着余秋雨来一次文化苦旅。我们可以身临其境，与文字融为一体。当我们看到感伤的情节，我们会为它流泪；当我们看到高兴的情节，我们会激动得欢呼。当我们看到主人公战胜了困难，我们会为他而兴奋，当我们看到书中离散多年的家人团聚在一块，我们会为他们感到欣慰，当我们看到邪恶势力猖獗，我们会“拍案而起”。这正是读书带给我们的幸福。（请全班同学再次朗读这两段段，回味读书带来的世界）
4.读书不仅把我们带入到幸福的世界里，增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？
明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。
5、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？
明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，„„一步一步向着人间的美好境界前行”。
6、由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书，什么书是无价值的、有负面影响的书？（教师注意引导学生休闲读物虽然可以让我们精神愉悦，放松心情，但并不能在精神层面给予我们引领，这种幸福只是浅层的、短暂的，不如文学名著那样能通过作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指的人物形象及其所附加的情感来观照我们人类自己，扬真善美，弃假恶丑，使我们的精神之树健康成长，这种幸福是更深层的、长久的）
小结：书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”经
典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章，能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响，提高我们对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。从而是自己变得有涵养，有素质。进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”（让学生再次品读第4自然段的关键句）
7、归纳通过精读阅读，深刻领会文章主旨的方法。
我们运用精读阅读的方法，找出中心句，品味关键句，从而深刻领会文章的主旨。
（三）小结
同学们，今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。
（五）作业
1．读一篇或一部使自己有所感触或有所收获的作品，并摘录书中的经典或优美的词句。
2．以小组的形式，每个小组根据教师推荐书目选出一本好书，由小组成员合作写出图书简介，并由小组选出代表在语文综合实践课上进行介绍。
