11《灯光》教学设计
一只船小学 祁丽
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会灯光和多好啊之间的内在关系，并感受作者这样写的深意。 教学重难点：
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
一、导入新课：
今天我们一起学习灯光，齐读。
师：夜晚，当你在一片漆黑的路上行走时候，突然亮起了灯光，你会感到——生：光明、温暖
师：晚饭后，当你和家人在霓虹灯下散步时，你会感到——生：幸福、安宁。师：夜归时，当你看见家里总有一盏灯为你亮着的时候，你会感到——生：温馨。师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。在作者心中，灯光是一段回忆，更是一个情结,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、整体感知理清文路
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？
1、出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？
豫皖苏郝副营长憧憬整编师黑魆魆
璀璨千钧一发围歼战胸墙阻击挺进
2、浏览课文，理清文路
学生默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？开始
课文讲了一件什么事?（你能抓住六要素概括课文的主要内容，真了不起）
三、精读文本感受文章线索
师：文中的郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！
再读课文找一找文中有几处写到\'多好啊\",用横线画出相关句子出想一想分别是谁在什么情况下说的?
师：多好啊，出现了几次？
生：出现了三次
师：谁来说说你找到的句子？
生：（生说，师出示。）
（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在**广场上，忽然背后传来一声
赞叹：
“多好啊！（这是谁说的）
（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）
（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明
儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，
该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未
来的憧憬里。（这是谁说的）
第一处“多好啊！”
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（生齐读）
师：行人他看到了什么？
生：美丽的夜景，璀璨的灯光，宏伟的建筑
师：把你的这种感受读出来，广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖（指名读，小组读）
师：我们一起把自己的赞美之情读一读（齐读）
师：人们赞叹什么“多好啊”？
生：（灯光美好，生活幸福）
感情朗读：
师引读：是啊，看到广场上这么多明亮的灯光„„
生：（齐读）多好啊！
师：看到**广场这么美丽的夜景„„
生：多好啊！
师：**广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了
生：多好啊！
师：看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在和平年代 生：多好啊！„„
师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景
生：多好啊！
师：我们可以尽情享受和平美好的生活
生：多好啊！
第二处“多好啊！”
渡：除了行人说了多好啊,还有谁说了这句话?
生：郝副营长（板书）
师：请看这幅图，你看到了什么？
生：郝副营长和作者微笑着在看一本书„„
师：读出他的这种喜悦之情
生：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正依着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻的划找火柴，他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。（指名读，小组读，男女生读，小组读，齐读） 师：郝副营长在笑什么？为什么？
生：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。师：读出你的羡慕之情（齐读）
师：我听出了你的羡慕和向往，谁还想读（指名读）
师：我们一起读一读（齐读）
师引读：郝副营长多么向往这灯光啊，看到孩子能在这明亮的灯光下读书„„ 生：多好啊！
师：孩子可以在和平的环境中安静地学习„„
生：多好啊！
师：电灯这么亮„„
生：多好啊！„„
师：我听出了向往听出了羡慕（齐读）
师：书上有一副插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯光下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默的沉思着。 “多好啊！”他在自言自语
第三处“多好啊！”
渡：他不仅自言自语的说多好啊,他还把想法告诉了记者，
生：他深情的说，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）
1、你又有什么新的体会？”
（1）指名A
师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。
生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）
（2）指名B
师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。
生：读赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）
（3）指名C
师评：这真是一位令人敬仰的战士。
生：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，改多好啊！”（齐读）
师：让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心
生： 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情的说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（齐读）
师：啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
生：灯光（齐读）
师：此时的灯光在郝副营长心里就是幸福美好生活的象征，就是他的心愿他的向往，他的理想。
师：所以郝副营长看到灯光时才会自言自语的说„„
生：多好啊（齐读）
师：他在憧憬未来生活是也会说„„
生：多好啊!（齐读）
师：为了“多好啊”的未来生活,郝副营长是怎么做的，请同学们用自己喜欢的方式读8-11自然段，画一画读一读有关句子，说说你从中体会到什么？
师：谁愿意交流？
生：回答，谈体会，读
理解“千钧一发”， 课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。
师：体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。（指名读，分组读，齐读）
师：千钧一发之时，如果找不到突破口。突击连的战友就会全军覆没
生：如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会失败；如果还找不到突破口，这场战役就会失败。
师：所以在这千钧一发、命悬一线、生死攸关之时为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然„„
生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 师：为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然„„
生：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。
师：郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然„„
师：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了路。
师：用一个词语概括出你的感受
生： 伤心——
感动——
敬佩——
师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
生：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划亮了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。（齐读）
师：他点燃的不是一丝微弱之光，分明是一盏为了祖国的胜利，甘愿牺牲自己的大无畏的革命精神之光，是一盏为了让后人都能过上如书中所描绘的那种美好生活而宁愿牺牲自己的理想之光，郝副营长他就是灯光!
师：此时此刻，把你最想对郝副营长说的话写下来.
生：交流
师：刚才从同学那里我感受到了大家对郝副营长的崇敬，思念与感恩，在此有一首诗最能表达我的心情„„（师配乐读）
一星火光 ,就是你的生命,
一盏电灯 ，就是你的追求。
为了这次战斗的胜利 ，
为了全国人民的解放，
你点燃了心爱的书本，
也点燃了生命的火光。
战友啊！亲爱的战友，
是您用生命点亮了一个光明的世界。
师：用生命点亮我们光明世界的不仅仅是一个郝副营长,你还知道哪些像他一样的英雄.......
生：交流
师：又到了一年清明时节让我们缅怀这些革命先烈,珍惜他们给带我们的辛福生活.让我们走进他们了解他们.(介绍书)（七根火柴，粮食的故事）
总结:今天我们抓住重点语句，练习上下文，进行理解领会，通过反复诵读，体验感悟作者的情感，学习了灯光感受到了郝副营长为了心中的理想，而英勇献身的感人故事，让我们永远铭记这些革命英雄！下课
