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灯光教学教案

发布时间:2020-03-03 01:40:46 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《灯光》教学设计

教学理念: 1.以读为本。

总的来说,阅读教学的教学手段应该以读为本,这是对小学生的语文学习定位。具备场景描写、气氛渲染、情节展示、对话描摹、心理活动、情感表现的感性文章,更要以读为本。

从郝副营长战斗前的神情言行中,感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,体验先烈为理想而献身的精神。以理解反复出现的“多好啊!”为线索,促使学生不断与文本对话,在语言留白处想像、朗读,走进英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美。

2.语言为本。

学习语文,要紧紧抓住语言这条中心线,如果学生学习每一篇课文,都能学到作者独特的文章视角,精妙的表达技巧,丰富的文章命意,语文知识与语文能力才会有实质的发展。

3、思想教育为本。

从文本中的描写感受到英雄的伟大,明白我们今天的幸福生活来自于英雄的献身,明白我们现实社会中需要英雄,要学习英雄的英勇,思想得到升华。 教学目标:

1.速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长

的无私奉献精神。

2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点:抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点:抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间:一课时 教学准备:课件。 教学过程:

一、谈话,导入课题。

1、谈话导入:(出示课件)台湾女作家席慕容在她的一篇散文《写给幸福》曾提到过,有灯火的地方必定有人家,有灯火的地方必定有关爱。灯光,光明的象征,有了灯光,我们的生活便有了美好。在明亮的灯光下,我们可以学习、做作业等。可是,同学们,你们可知道,在很久以前,我们全中国很多地方没有通电,许多人连电灯都没见过,那么今天的光明是谁带来的?今天我们就来学习这么一个英雄为了光明而献身的感人故事。

2、出示课题,读题。提醒:灯,后鼻音。

3、说说你读了题目,脑海浮现出什么画面?(指名说)

4、简介作者。

二、自读课文,质疑。

1.导入:在学习课文之前,同学们会有很多疑问。疑则进也,学贵在疑。请同学们把你的疑问提出来。

2.生质疑。(要求:提的问题不要重复)

3.归纳问题,生带问题自读课文。(要求:读准字音、读通句子,有感触的句子画起来,并在旁边做好批注。)

三、检查自读情况。

1、说说读完后,你读懂什么?(生交流)

2、检查生字词认读情况。

(1) (出示课件词语)以多种方式读词语:开火车认读、、小组读、齐读。 (2) 请你选几个词语连成课文的主要内容。(指名说)

四、抓重点句体会人物英雄壮举。

1、指导找出文中中心句。

(出示课件)在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的道路。 (1) 学生读句子。

(2) 引导学生抓住句子质疑:A“千钧一发”什么意思?(指名学生回答后,师释词)B、“千钧一发”的时刻指的是怎样的时刻?C、郝副营长点燃的那本书是一本怎样的书? (3) 指导朗读。

2、由C问题引出句子:

(出示课件)他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上画有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

“多好啊!”他自言自语。 A、学生朗读。

B、找出描写“书”的语句。

C、提问:郝副营长沉思些什么?(指名回答) D、指导朗读。

3、理解句子:

“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。”

A、理解“憧憬”的意思。

B、问:郝副营长憧憬什么?引导学生走入郝副营长的内心世界。 C、指导朗读。

4、出示句子:清明节 前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊! A、生读句子。

B、问:该句的“多好啊!”是谁讲的?在什么情况下讲的? (指导看图),感受**的灯光美,感受我们新中国的美。

五、总结人物特点,感情升华。 找出课文描写郝副营长的句子。

讨论:你觉得郝副营长是一个怎样的人?

你想对郝副营长说些什么?(指名说)

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六、总结全文、思想教育。

总结全文,总结课文脉络、线索。 学生质疑。 师生共同解疑。

联系时事,对学生进行思想教育,让学生懂得和平年代也需要英雄,但小学生做英雄需讲究方法,把个人安全放在第一位。

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七、板书设计:

看灯光(“多好啊!”)——思往事——想战友

教学反思:本篇课文是略读课文,我备的较简单,主要抓住有“多好啊”的语句,让学生反复朗读,在疑中朗读,读中质疑,从而体会人物思想,并结合时事对学生进行思想教育,完全遵照我校课题实验要求进行,学生的学习也达到了一定的效果。在这节课中我还给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。但个别差生学生学习积极性还没得到充分的发掘,以后上课时还应多创造机会给差生锻炼,让全体学生教育均衡发展。

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《灯光》教学设计之二教学教案

11._灯光_教学设计_教案

灯光教学教案
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