课堂教学技能训练
课堂教学总结
时间过的真快，转眼间在元氏四中的实习已经接近了尾声。在担任高二7班的语文老师期间，真是感触颇多。回想一下，在这几个月的实习日子里，我有过努力，有过奋斗，当然也有过焦虑，有过迷茫，有过意气风发，也有过倦怠放松。实习生活是充实的，每天都有挑战，每天也都有进步。通过这一个学期的锻炼和学习，我真的收获了不少。下面就来总结一下。
一、课堂导入
所谓“万事开头难”。 课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。良好的导入能引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。尤其是语文课，其课堂导入更需要掌握灵活多变的技巧。初上讲台时，我就注意充分利用导入语，引导学生们投入到丰富多彩的语言世界当中去。可是，毕竟缺乏经验，课堂导入的一些细节做的并不完美。所以在每次备课时我都都冥思苦想，并且书面语的话比较多。在进行了一个学期的实习后，我发现对于课堂导入得心应手多了。只要能达到引起学生注意，调动学生气氛的作用，形式可以多种多样。总结一下，我用过故事导入，学生活动导入，还有提问式导入，回顾知识导入法，小品导入法等。
例如,再讲汉字的起源的时候，我是这样引入的：首先，问学生们中国的四大发明是什么，学生回答“指南针、火药、活字印刷术、造纸术”，然后我说道有人说汉字的发明可以作为中国的第五大发明。这样可以让学生明白汉字发明的重要性。接着我就讲了仓颉造字的故事，引起学生的兴趣，并且可以让学生们知道，汉字的发明是社会需要的结果，并且汉字起源于图画。
再如，讲《说“一”不“二”——避免歧义》时，是这样的：
猜字谜：“李”字去了木是什么字？（“子”“一”）
一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象误会。而由于句子歧义也会引来麻烦。
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？—— 问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。
在《》一课中，我让班上平时比较活跃的两个学生表演了师胜杰的相声《白字先生》，有趣的是其中的一个学生居然把稿子上的字念错了好多，成了名副其实的“白字先生”，逗得大家哈哈大笑，我趁机引导引入正题，学生们在笑声中学完了这一课。
二、板书设计
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。我们的板书应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。 精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆。
由于我的字写得不好，所以总是想办法尽量少写字。并且一开始写得字总是歪歪扭扭，一行字也写不直。所以，我的板书总是很精简。并且还有一个明显的缺点，就是板书随意，不注重整体布局。在后来的实践中，我总是很刻意的去改进。每次备课无论用不用多媒体课件，我都会好好设计板书，因为老师说过，多媒体课件不能代替板书。9
例如在讲《骆驼祥子》节选《高妈》一节，我是这样设计的：
高妈祥子
（语言描写） （心理描写）
钱会下钱—高利贷 钱在自己手里比什么都稳当
起会 集资互助 好汉不求人
立折子 储蓄（方太太） 折子上的钱只是几个字
高妈：精明、泼辣、小心谨慎 祥子：朴实、木讷保守、个人奋斗
心理描写方式：内心独白 作用：突出作品的主题思想
梦境描写 刻画人物性格特征
通过神态行动描写 揭示人物的身份、境遇
环境衬托 展示情节的发展变化
意识流（联想）
针对这节课的板书设计，指导老师给了我非常中肯的评价：布局工整有余，字体美观不足。因此，在接下来的时间里我一直努力练字，希望能够写好粉笔字。因为美观的字体可以展现一名教师的良好素养。
三、讲授技巧
讲授时最好能够吸引学生的注意力。我认为，中学语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。再者必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择讲授内容，这就需要教师在课堂上在知识讲授的同时，也要密切注意学生的思维进展情况。
刚上讲台时，由于比较紧张，讲授内容非常乏味，好像只是在背教案，毫无自己的发挥。例如，在讲授《中国小说欣赏》这一册书时，几乎都是按照一个模式讲下来的：
1、介绍作者作品及创作背景
2、小说内容简介
3、艺术手法（结构、语言、风格）
4、人物形象分析
5、选段解读及赏析。这个模式让我自己都感到很乏味。另外，声调也缺乏抑扬起伏。由于大部分学生没有读过这些作品，所以学生有时上课会昏昏欲睡。
因此，如何吸引学生注意力成了我经常苦恼的问题。对此我有一点自己的感受。首先，讲解时可以有选择的讲，不必面面俱到。否则时间不够用，重点部分分析不够。其次，在准确的基础上力求生动。并且重点部分的语气加重语速放慢，而叙述时语调可以轻快点。另外，还要讲出自己的见解和感受。
四、提问技巧
一开始，我为了能够让不同程度的学生都能回答回答，让学生都参与进课堂来，我总是提一些简单的问题让学生很容易就回答出来了。例如：我会提问“这篇文章主人公是谁”“那些地方是语言描写、动作描写”学生回答很积极，并且正确率很高。在某种程度上会增加学生的自信。这样的课堂看似很成功，其实不然。这样不花费学生多少智力思考就能回答出来的问题不可过多。因为，我发现学生会养成依赖课本的习惯，只想从书中寻找答案，不想运用自己的大脑思考。这样对学生良好思维品质的培养是不利的。
所以，我根据课本内容和学生的具体情况，多设计了一些有启发性，挑战性的问题。这样来激发学生积极的思维。有学者把教师的问题分为寻求答案和寻找理由两中类型：寻求答案的提问是以现成的答案为目的，答案往往是唯一的；寻求理由的提问答案往往不是唯一的，要
求学生发散性思考。所以我们在教学中应注重寻求理由性的问题。
比如我在讲《孙悟空大战红孩儿》一课后，让学生思考：对小说中的猪八戒的形象，人们的评价褒贬不一，你是如何看待猪八戒这个人物形象的呢？有的学生认为可爱有的认为可恨，答案不是唯一的。这样可以学生先发表观点，再论证观点。这正是新课标中是三维目标中的“过程与方法”目标。又如在讲《骆驼祥子》时候让提问：“如果善良老实的祥子生活在当今社会，他的生活还会是这样吗？为什么”问题一出，学生们异常活跃，对当时黑暗社会的批判的主题自然被学生接受。
少提事实性问题，多提诠释性问题。如，在教授《李逵负荆》一课时，提问学生： “（李逵）睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯做粉碎。”为什么课文要突出这一细节，李逵为什么要先砍上面有“替天行道”四个字的旗帜？
多提一些有创意性的问题。例如，在讲《骆驼祥子之高妈》这一课时，激发学生想象：课文中对高妈的描写全都是语言描写，而对她的外貌特征只字未提，请根据高妈的言行想象一下高妈的外貌是什么样的呢？
另外，在学生回答后，积时的评价也很重要。首先，要评价学生的回答正确与否，然后要评价学生的回答好不好，怎么样表达更好。评价时应以表扬为主，鼓励为主，要客观公正，鼓励学生参与。
五、结课技巧
完整的课堂教学不可没有小结。
“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”归纳是课堂教学小结的有效方法。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确精练的语言，对知识点、教学重点和学习难点加以归纳总结，通过必要的重复强化要点，帮助学生理解、记忆，并在此基础上理出明晰的条理，完善知识框架，在原有知识的基础上，实现对新知的真正领悟。
例如：在《字音档案》这一课，我归纳总结本节课所讲的知识。汉语拼音中有21个声母和38个韵母，他们的拼合是有规律的。另外，我们学到了历史上曾经用过的4注音方法，分别是：直音法、反切法、注音字母和汉语拼音方案。
除了用归纳法，我还用过问答法，让学生回忆背诵，也可以讲一点与课文有关，能给人以启迪或愉悦的轶闻趣事，强化学生学习语文的兴趣。
总之，通过这个学期的实习，我感觉自己不仅在教学工作上进步了很多，而且在生活、思想上也成熟了很多。在紧张有序的实际教学工作中，我体会到了作为一名教师的甘苦。在我为学生们倾注了所有热情和精力的同时，我也收获了很多宝贵的经验。这段顶岗支教的生活看似是一段小插曲，但在我的人生经验中却是一笔巨大的财富。
老师真的是一个要求综合素质很高的一个职业。在实习教学过程中，我发现了自己还是有很多需要学习的。有一些专业的知识性的东西掌握不牢固，也有一些是人际交往管理方面的不足。所以在接下来的时间中我会更加努力的学习，为能够成为一名合格的人民教师而努力。
