《胡同文化》教学设计
教学目标：
一、知识目标
1了解作者的相关知识，积累重点字词。
2、通读全文，了解胡同和胡同文化的特点，理通作者的行文脉络。
二、能力目标
1、通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要的能力。
2、通过品读，体味本文京味语言的特色，提高学生的语言欣赏能力。
三、德育目标
1、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品味。
2、体会作者对胡同文化流露出来的复杂情感。。 教学重点：训练学生概括要点、提取精要的能力。
教学难点：品味胡同的文化韵味，体味作者对胡同文化的复杂感情。 教学方法：
1、跳读法。本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括要点，提取精要。
2、朗读法。语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出其中的一些句子，并说说它的妙处。
课时计划：1课时 教学过程：
一、导入新课
什么是文化？（可叫生回答）
从广义来说，文化指人类社会历史实践过程中的创作的物质财富和精神财富的总和。——《辞海》这个定义比较广泛。其实在生活中，我们身边有很多文化现象，只要我们仔细观察一定会发现很多。比如，酒文化······（学生接话：吃文化、茶文化、服饰文化······）文化无处不在，比如我们的校园，就存在校园文化。比如，校园标语、校道的命名、校园的各种体育比赛等等，这些都是校园文化。所以文化就存在生活之中。那么“胡同文化”既包括胡同这种建筑，也包括建筑影响下的人们生活习惯和思想特征等。
从狭义来说，指人们运用文字的能力及一般知识。 二了解作者 三带问题读课文
1利用词典排除字词障碍
2理通作者的行文脉络，整体感知全文内容，并思考以下问题： （1）、北京的胡同有什么特点？ （2）、什么是胡同文化，其内涵是什么？ （3）、作者对胡同文化有着怎样的感情。 方法：画出每段中心句。
四 讨论与合作
1、北京的胡同有些什么特点？（指名学生回答）
2、第五段在文中起什么作用？
3、“胡同文化”的内涵是什么？
4、怎样理解在胡同文化的内涵中北京下层市民生活的可怜和无奈？
5、胡同和胡同文化之间的联系点是什么？
五、体味作者的思想情感
1、对胡同和胡同文化的衰败、没落，作者是怎样一种感情？齐读13~15（1）“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，这些描写中透露着作者怎样的情感？（对胡同衰败的景象，作者满怀怀旧、感伤，却又无可奈何） （2）“再见吧，胡同。”一句可不可以改为“再见吧，胡同文化。”或者在结尾加上一句“再
1 见吧，胡同文化”？明确：不可以。随着改革开放的进程，不适应时代发展要求的胡同必将被新的高楼大厦所替代。胡同消失了，失去根基的胡同文化也必将没落，但文化的没落不同于物质的消失，胡同文化会转移、分解、传承到新的载体上。在迈向现代文明的旅程中，既会创造出新的文化，同时，旧的优秀的传统文化也必将继承下来。因此，胡同虽消失了，胡同文化却并不会全部消亡。
六、品味下列语句的丰富内涵。
大家把课本翻到课后练习第二题，朗读这三个语句，品味句中的内涵。
（1）、虾皮熬白菜，嘿！
一个“嘿”字，充分表现了北京市民吃虾皮熬白菜之后的那种极其满足的表情，证明了作者“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”的看法。 （2）、睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！
对别人的无可奈何，只能自我安慰，充分表现了北京人的那种忍耐性格。最后“北京人，真有你的”是作者对北京人这一性格进行评论的话，有着局外人的佩服和调侃。 （3）、西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。
尽情渲染胡同衰败、没落后的凄惨景象，引起人们的伤感、怀旧之情。四个四字短语，一气呵出，给人一种扑面而来的感伤，其语言显示出雅致的一面。
七、课堂小结
现如今，在商品经济大潮的席卷之下，胡同是没落了，失去根源的胡同文化也将没落。不过文化的没落不等于物质的消失，在迈向现代文明的旅程中，既要创新又要继承。胡同文化的内涵，哪些该继承，哪些该扬弃，是一个值得深思的问题。
课后作业：请同学就当地的文化传统，如：饮食文化，服装文化，民风民俗等进行调查与研究，写成调查报告或小论文。 板书设计：
