赶海 教学设计
教学目标: 1.学习课文中的生字，重点品读第三小节，读好几个感叹词，体会到表达上的趣味；
2.把握文章结构，理清文章思路；
3.正确流利有感情地朗读课文，感受赶海的乐趣。
教学过程;
一、歌声导入，引人入胜 1．今天我们要一同前往一个美丽神秘的地方，听一听猜一猜我们要去哪儿？（播放大海的海浪声，倾听歌曲《大海啊故乡》）学生迫不及待地回答是大海边。你们去过海边吗？你对海边有什么样的感受？（碧海蓝天，海天相连，玩水，堆沙子）
2.（出示图片）你想到了哪些词语？（海天一色，水天相连）你知道大海退潮时时什么样子吗？我们今天一起去看看吧，齐读课题
二、初读课文，感知文章结构
1.赶海究竟怎么赶呢？赶海好玩吗？我们一起来学习第11课。读好题目。请大家自由朗读课文，赶海给你留下怎样的感受？读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查生字词 (1)出示本课生字词
（2）识字连词成句
舅舅 暑假 夹 螃蟹 俘虏 趣事
你能读出这些词语吗？可以用一句话来把他们串起来嘛？
（一年暑假舅舅带我去赶海，我在海水里捉螃蟹、抓大虾，他们原先气势汹汹，很快成为我的俘虏，这样的趣事我始终难忘）
像这样我们不仅学习了生字，联系了课文中的词语，既帮助我们认识理解词语，还帮助我们了解了文章主要讲了什么事情。
3 读完课文，你有什么感受？（有趣、好玩、难忘等）主要写了哪些有趣的事情呢？
三、重点品读，感受妙趣
1、赶海是在海水退潮时发生的，浪花一浪一浪地跑远了，我们去追他们吧！出示第二小节，指名读，你读出了什么？
4 概括第二小节时，追赶浪花也有趣吗？读一读句子。“只有浪花还不时回头，好像不忍离开似的。”你为什么觉得这里有趣？这里有两个不，不时回头，不忍离开，你感受到什么？“时时回头，舍不得离开”浪花会像人一样回头吗？可是这里却把它当做人来写了，赋予了人的情感、
浪花如果会说话，浪花回头想说什么呢？学生想象回答。“我要回家啦，你快来和我一起吧”“看我跑得多快啊，你追不上我了”“我还会再回来的”等，我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？(因为追着浪花跑很好玩，我追过去它跑远了，一会儿浪花又回来了，好像在和我玩耍。)“我 ”追赶着浪花会说什么？我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！” “你别走，我来啦！”“浪花，等等我。”说话练习) 是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，浪花跑的可快了，可是一会儿浪花又涌上了岸边，再追又跑远了，这就是“赶海”啊。(点题赶海的赶）瞧，我和浪花玩的多开心啊， 让我们一起再来感受一下追赶浪花的快乐。（生齐读）
第三小节 捉螃蟹和大虾
第四小节 夕阳中回家（满载而归）
再读一读第一小节和第五小节，你发现了什么？（都唱着歌曲）是的，像这样开头和结尾都引用了作者喜欢的歌曲，首尾呼应浑然一体的写法，让大家无限怀念和遐想，大家在写作文时也可以学习这样的首尾呼应的写法。
三、重点品读，感受妙趣
1、让我们一起随着人群涌向大海吧！海滩上那么多宝贝你们想不想要？快点儿来捡吧！填上合适的词语这些就是你的啦！
捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 （用简单的短语结合概括文章段落再出示词语填空选择合适的动词？还是训练什么？搞不清啦啦）
（填写动词，我们还可以用上什么词语呢？填空 捏大虾 摸海星 挖海螺 抓龙虾 我们尽量不使用重复的动词）
出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„
你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐„„） 你怎么看出来这里热闹人多？“好多人”“有的有的有的”你能说一说吗？有时候标点符号也是会说话的，你们仔细看看。省略号表明还有很多有趣的事情，没有一一写出来。
我们一起读一读这句话
2、人们都在忙着寻找宝贝，我呢？我是不是也发生有趣的事情了？文章集中写了“我”和小伙伴的几件事，小组同学讨论一下，你觉得哪里最有趣？找出句子并写出你的感受。(引导读文第三段，自由讨论集体交流)
（1）“摸海星”
1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）
2、师：摸海星哪儿有趣？（生答）把你的这种感受读出来？（生读） 出示：我在海水里摸呀摸呀，
3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。（生读）
评价语：（我仿佛能看到你认真的样子）（你摸得真仔细啊！）（你为什么摸得那么小心？担心螃蟹海虾夹我）
4、师：谁能和他比一比，也来读读这句话！（指名再读）
5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？(高兴、激动、喜悦„„) 带着你的心情来读 出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了（点击），读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！（指名读）
6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）
7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。
（2）捉螃蟹
1、继续交流趣事（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？（容易就引导小作者就没有那么容易啦！（不容易就说小作者也没那么容易）
2、指名读捉螃蟹的句子“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手”
3、师：你能想到当时的情景吗？（手指夹住了肯定很疼，所以他叫起来了。他肯定很专心，低着头、努努嘴儿、不作声。螃蟹不甘心被抓住肯定拼命挣扎等。生说后顺势请他读一读句子）
4、“我”看见了什么？谁愿意读一读这句话？——“哎，那边一个小伙伴„„”(相机提问你看见什么？看见小伙伴低着头呢？你怎么想？——他在干什么啊？所以“哎”表达出什么？(奇怪，好奇)可以读第二声
5、真是一只不好惹的螃蟹啊！谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）
重点指导读好“哎呦”相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子，可真疼啊；太突然了，你肯定被吓得不轻，这只螃蟹太厉害啦。）
6、螃蟹犹如一位将军，有勇有谋，小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却没想到居然被螃蟹夹住了。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读）
怪不得小作者只努努嘴，不作声，专心致志地捉螃蟹呢!
（3）“捏大虾”
1、还有哪里也有趣？出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2、请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：边读边想象，这是一只怎样的大虾？（生自由读）
出示：这是一只_______________的大虾。（“可爱”“淘气”“顽皮”“神气”）
可爱顽皮：
3、你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。
4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读“哦，原来是一只大虾在逗我呢!“
5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？（点击语气词儿）
6、读书时不仅读准确字词句子，还要揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会大虾的可爱淘气。（齐读）
神气：
1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）
2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）
看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读 ）
3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读) 怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！
但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。 （只一捏让学生边读边做动作）
5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）
6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
原来海边还有这样的趣事，同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第三小节）
四、巩固学习
1、赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快，在海边这样走一走你还记得你捡到了哪些宝贝吗？猜字谜找生字
2、学习生字 舅舅 暑假 俘虏
3、海边不仅美丽，还给我们带来无穷的乐趣，可是时间不早了，我们要回去了你还有什么话要和大海说吗？
板书设计: 赶海
追浪花
趣 摸海星，捉螃蟹，抓大虾
满载而归
