推荐第1篇：赶海
赶海
大舅爷说每月的农历十五是大海退潮的时候，全国各地的人们都会在有海的地方赶海，今天正好是农历十五，我们可以赶海去了！
什么是赶海呢？原来是大海退潮，海里的小动物留在沙滩里来不及逃跑，我们就趁这个时候到海滩上去捡贝壳，抓螃蟹，捞小鱼。这就是赶海了。
吃完晚饭，我们开着大队伍又一次来到海边，这时海真的退潮了，海水远远懂得离开了海滩，空旷的海滩上有零零散散的人们在忙碌。大舅爷一声令下，让我们赶快行动——赶海啦！只见海滩上有许许多多的小鱼，小螃蟹，小贝壳。还有我重来没见过海胆，海星。。，我们快乐的在海滩上捡着它们。小螃蟹很多，每次无意识的用手碰到它们，我会痛快的尖叫，生怕小螃蟹的夹子夹到我的小手。捡贝壳更有意思，用脚丫在海滩上用力蹭，曾到硬的壳，那一定是贝壳啦。捞小鱼最好玩，小鱼在沙滩里作垂死挣扎一蹦一跳的，吸引我们的目光，看见银色的小光在跳跃就知道小鱼在哪儿，用小网轻轻一捞小鱼就到手了。没过多久我们便大获丰收！
昨晚一夜工夫，全家人一共挖了30斤左右的贝壳，今天晚上的晚餐由大舅爷给我们煮几道正宗的海味。贝壳有许多吃法，直接用清水煮着吃海鲜味最浓，也可以把贝壳肉剥下来，炒鸡蛋，炒青椒，烧豆腐，烧汤。最绝妙的是四川吃法，红爆炒，地道的川味，太过瘾了，又青又辣，满嘴红油，太爽了。吃着自己的劳动成果感觉特别好。
我爱大海，它不仅物产丰富，而且还给我带来快乐！
推荐第2篇：赶海
赶
海
“小时候，妈妈对我讲，大海是我故乡……”每当唱起这支歌，就想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天，我闹着要舅（ji)）舅带我赶海。舅舅答应了。赶到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往回流，只有浪花还不时回头来，好像不忍离开似的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃（p2ng）蟹（xi8），有的捞海鱼，有的捡贝壳……
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。我在海水里摸呀摸呀，嘿（h8i），一只小螃蟹被我抓住了！那边一个小伙伴，正低头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒（q0n），正在东逃西窜（cu4n）哩。突然，小伙伴“哎呀”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯（2o）夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？我低头一看，哦，原来是一只大虾是在这我呢。它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去，只一捏（ni5），这“武将”就成了我的俘（f*）虏（l(），再也神气不起来了。
太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。
海风吹拂着
我感到舒服极了
我一边走
一边哼起了最爱唱的歌
小时候
妈妈对我讲
大海就是我故乡 1．给短文最后一个自然段加标点。
2．用“________”画出第2自然段中总写沙滩上人们的句子。 3．选择加粗字的正确读音，用线连起来。 暑假 ji3
Ji4 答应 y9ng
y@ng
武将 ji1ng
ji4ng
满载 z3i
z4i 4．联系上下文，写出词语的意思。 束手就擒：________________________________ 满载而归：________________________________ 5．写出下列句子中加粗词语所指的意思。
（1）我轻轻伸过手去，只一捏，这“武将”就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 ________________________________ （2）我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。 ________________________________ 6．短文以歌词开头，又以歌词结尾，说说这两处运用歌词的作用。
推荐第3篇：赶海 教案
《赶海》教学设计（第二课时）
一、欣赏歌曲，导入课文：
师：【播放音乐】同学们，知道这支歌的歌名吗？
每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。【板书：趣】
还知道赶海是什么意思吗？（海水退潮时，人们在海水退去的地方捡东西） “赶海”到底多有趣呢？咱们赶快随着作者的脚步，一起去感受一下吧！
二、学习课文第2小节：
师：请同学们自读课文第二段，说说讲的是件什么事？（生回答）
从 “闹”字，你体会到什么呢？（小作者很想去赶海 他非常着急要去赶海） 如果是你，你会怎么闹呢？ （生回答）
经不住你的再三要求，舅舅答应了。到了海边，你看到什么呢？（生回答） 孩子们喜爱浪花，浪花也喜爱孩子们呀。你听。【播放海浪声】 你仿佛听到浪花在对你说什么？ （生回答）
是呀，多舍不得离开呀。你来读出不舍吧。 （生读）
与其说浪花不舍我们，更不如说我们难舍浪花。看，我——（引读） 你来读读。（多兴奋呀！） 你来。（你跑得多欢呀）
你一边追赶，一边欢笑，肯定会对着浪花大喊：（浪花，别走，我来了！） 我飞跑着追赶远去的浪花，多有趣呀!让我们一起光着小脚丫去追浪花吧。 （朗读：来到海边„„浪花。）
这里让我感觉有趣的事就是追（浪花）了。【追浪花 】
三、品读第3节：
师：同学们，浪花虽然走了，但赶海的大好时间来到了，更有趣的事还在后头呢! 请同学们放声朗读课文第3小节，把你觉得有趣的地方画下来，并在你认为
最有趣的地方，加上动作、表情读一读。 A 抓海星
师：你觉得哪儿有趣呢？ 【板书：抓海星】 请你读读。 （生读：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一直小海星被我抓到了！） 我们一起做做“摸呀摸呀”这个动作。
你为什么摸得这么慢，这么小心呢？（我一边在寻找，一边在摸）
你是怎样想的呢？ （千万不要惊动了它）
嘿，我抓住小海星了。
“嘿”这个语气词，你体会到了什么呢？（惊喜 激动） 带着你的心情读读。抓住了一只小海星，我冲远处的舅舅大喊到—— （生回答）
瞧这高兴劲儿。抓海星多有趣呀！让我们一起感受这份乐趣吧。 （生齐读）
B 捉螃蟹
师：还有哪里也这样有趣呢？【板书：捉螃蟹】 请你读读。（生读：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去向看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。）
开头有一个语气词，是什么呢？（哎）该用什么口气读？（好奇） 你读读。 我过去一看，小伙伴在捉螃蟹呢。他是怎样做的? （只努努嘴儿，不作声） 你能学学他的样子吗？你为什么要这样做呢？（担心把螃蟹吓跑了） 我们一起努努嘴儿，可别吓跑螃蟹了。
螃蟹容易抓吗？（不容易，因为不甘束手就擒，东逃西窜，还夹手指） 什么叫束手就擒呢？（等着来抓）
螃蟹我可不是好欺负的，我不甘束手就擒，你抓我，我就拼命逃，课文用了 一个词语叫——东逃西窜。螃蟹是怎么东逃西窜的呢？谁来表演给大家看？ （生表演） 一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！
再请一位同学演小伙伴。这只螃蟹不甘心（），正（）。大家看，一边是随 时准备出击的小伙伴，一边是正东逃西窜的螃蟹。小伙伴在拼命抓，螃蟹在 拼命地逃，突然，螃蟹用大螯夹住了小伙伴，疼得小伙伴直叫——哎哟。螃蟹夹得更狠一些，疼得小伙伴再叫起来——哎哟。你的叫声让老师感觉真疼呀！不过我还听出了疼中夹杂着高兴呢。大家一起叫（哎哟）。
即使被螃蟹夹了手，可还是觉得很快乐。让我们一起痛并快乐着捉螃蟹吧。 （生齐读） C 捏大虾
师：还有有趣的事儿吗？
【板书：捏大虾】 请你读读。 （生读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢! 它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。）
这段中也有两个语气词，你发现了吗？ （真会发现）
小作者为什么开始 “咦”呢？（小作者开始不知道怎么回事） 你好奇地问——引读。 后来又为什么“哦”了呢？（后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟）
你低头一看，恍然大悟——（引读） 语气词的魅力可真大呀。
你们见过戏台上的武将吗？ 【出示武将图】 看了武将，你有什么感觉？（威风凛凛的）
在这里威风凛凛的武将指的是——（大虾） 【出示大虾图】 看，像吗？哪里像？（生回答）
武将的长翎多像大虾的长须呀。谁来演演这个神气的武将？
伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？ （生表演） 哪只大虾比它还要威武？你这么神气，想对小作者说些什么呢？ （你来吧，我不怕你。） 谁演小作者？但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。 这只大虾真是中看不中用呀。捏住这只俘虏，你感觉怎样呢？（骄傲、得意） 你会对它说什么呢？ （生表演） 再请一组同学表演。
让我们一起伸出手来，俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味吧。（师生齐读） D“这时，沙滩„„”
师：刚才我们跟小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳），想一想，他们还会做什么？（他们有的 ，有的 ，）
这些全都包含在一个标点符号里，就是（省略号）。
让我们回过头来，在朗读中再次感受赶海的乐趣吧。 【配乐朗读第三段】
四、品读第
5、6节：
师：时间不早了，太阳（偏西了），赶海的人们（三三两两地离去）。夕阳下，大海展示了它独特的美。那海鸥的鸣叫，晚霞的余晖，一切都是那样幽静。这种美，你们能读出来吗？ （生齐读）。
赶海的人们三三两两离去，此时此刻，人们的心情怎样呢？（依依不舍） 是呀，他们不舍浪花、不舍沙滩、不舍赶海中的美好回忆。他们会对大海说些什么呢？（大海，感谢你带给了我无穷的乐趣。 大海，你给了我海星、螃蟹，我感谢你！ 大海，你真美，我爱你！）愿这份回忆一直珍藏在这首歌中——（师生齐唱）“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”
五、拓展延伸：
师：大海是美丽的，童年是有趣的，生活是美好的。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的。课后，请模仿《赶海》这篇课文的写法，抓住人物的动作、语言描写，用笔记录下一个有趣的片段，让它成为你心中最甜蜜的回忆。
六、板书：
追浪花
摸海星
11、赶海
趣
捉螃蟹
捏大虾
推荐第4篇：赶海教案
赶海（第二课时）
教学过程:
（一）、创境导入
（音乐）（出示大海美景图）师：蔚蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳......多么令人向往啊！让我们一起继续到海边去---（生齐读课题：赶海）
（二）复习旧知
1、（出示词语）师：还认识词语宝宝吗？（指名读）
2、（出示填空）师：通过上一节课的学习，我们知道了文中的“我”回忆了童年赶海时这样几件趣事。（指名说）齐读。
（三）精读课文
二、
三、四自然段。
1、（出示学习目标）师：请看本节课的学习目标。（读）本节课我们将围绕学习目标，和作者一同感受赶海的乐趣。
2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）
当退潮以后，我们才能和小动物亲密接触。让我们先和浪花玩一会儿。（出示追浪花的句子）谁想读？（指名读）其他孩子认真听？你觉得趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。它想留下来干什么？
（2）正是因为有了这些浪花，“我”的心情怎样？所以怎么做？追的上吗？明知追不上，还要去追。追的是什么？请你将体会到的有感情的读出来。（指名读）
3、学习第三自然段。
（1）、师：让我们随着作者去赶海吧！请看自学要求。（出示小组合作学习要求）学生自学。 （2）、激动人心的时刻就要到来了，赶海开始啦！（出示句子“这时”）（指名读）从“好多人”你想到了哪些词语？一个省略号说明什么？让我们读出这份忙碌与快乐。（齐读）
（3）、感悟“抓海星”的句子。
师：我们和作者也赶紧行动起来，快去捉小动物。交流一下：你们小组合作学习时，找到了哪些捉小动物的有趣句子？（指名读）
（出示抓海星的句子比较）我来和作者一起抓。师读，谁抓得更好？抓住“嘿”说感受。从“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔细、时间长、摸的时候心里充满期待）如果是你抓住了海星，你会怎样？把你的喜悦通过朗读表现出来。（指名读，男生来读，读出抓海星的开心）
（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。
师：还找到了什么有趣的捉小动物的句子？谁来汇报？（指名说）（出示句子小伙伴捉螃蟹） 师：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透过人物的表情，我们能看到人物的内心世界。此刻他在想什么呢？（你猜对了，奖励你，读这句话。）再看螃蟹，什么表现？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是这样想的，读出你的感受）观察两个语气词，一个“哎”你体会到了什么？一声“哎哟”你感觉到了什么？想象一下：可能疼得怎样？（疼得脸红了、眼泪要掉了、龇牙咧嘴、恨不得甩掉它）虽然痛，但是心情却是怎样的？（疼在手上，快乐在心里）
师：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。让我们通过朗读表达出来。（指名读）
（5）、感悟“捏大虾”的句子。
师：捉小动物的有趣的句子还有吗？哪个小组来汇报？（指名读）(出示比较捏大虾句子) A、师：哪句好？好在哪儿？（抓语气词、设问句、一个“逗”字，你读出了什么？）
师小结：写作文时，我们也要向作者一样，用上语气词表达我们的心情，用设问句引起读者的兴趣，用拟人化的手法将句子写得更生动。
B、（出示句子）师：把自己当作文中作者，去感受他内心当时的好奇和惊喜，就一定能读好这句话。（指名读）
C、（出示“武将”“大虾”图片）看到武将，你的脑海中想到了什么词？（戎马一生、身经百战、运筹帷幄、好谋善断）作者说大虾活像武将，你感受到这是一只怎样的大虾？（威风凛凛、威猛、威武）
D、(出示图文指名读)将这只威风的大虾读出来。（男女生赛读）
E、这么神气的大虾，谁想抓？（出示文字）指名读后说说：你是怎么抓虾的？一齐做动作。“只一捏”感觉到什么？
F、“俘虏”原来指的是？这里是说什么？
师：这只威武的大虾主动来招惹我，最后却成了我的俘虏，多有趣啊！让我们读出胜利者的喜悦。（齐读）
（6）、（出示图片）小结：同学们，看看我们的战利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四处逃跑的小螃蟹好不服气呀，夹得小伙伴“哎哟”直叫；一只看似威武的大虾胆子好大呀，主动向我发起挑战，结果成了我的俘虏。这些事情多有趣啊1“赶海”多有趣啊！你们想读吗？（配音乐）我们一起来读，我读前面的句子，你们接着读下去。（板书：趣）
4、学习第四自然段。快乐的时光总是很短暂的。（出示画面，生看画面，师朗读第四自然段）
5、教师提出疑问：和前面相比，这里好像没有趣，但是夕阳下的景色怎样？四字词语。此时人们的心情又怎样？境由心生。愉悦的心情下景色自然会更美啊！一边回家一边欣赏落日美景，这难道不是一件有趣而快乐的事情吗？让我们一同感受快乐心境中的美景！（齐读）
6、在落日的余晖里，每个人的小背篓里除了各种各样的海产品外，还装着什么呢？（赶海的乐趣、愉快的心情、乐滋滋的满足......）
四、拓展延伸。
1、（出示开头和结尾）（音乐）作者在文章的开头和结尾都写了小时候唱得那支歌。为什么要这样写呢？有很多歌可以唱，为什么作者杨谦对这首歌情有独钟呢？从歌词中你能发现什么吗？（写作方法：首尾呼应，叙述更完整）（爱大海、更爱故乡）
总结：（板书：爱）正是因为作者有着对大海的热爱，对生活的热爱，所以才会写出这样有趣的文章。有爱就有了一切。相信同学们今后会用一双爱发现的眼睛，一个爱思考的大脑，用爱生活、爱学习、爱他人的心灵，去写作文。而充满爱的文章才会吸引人，才会耐人寻味。
五、布置作业
师：（出示作业）请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习到的写作方法，把自己的一次有趣的经历记录下来。
推荐第5篇：赶海教案
课件配套教案内容：
小学语文苏教版三年级下册第11课《赶海》
作者姓名：邹竹青
联系地址：青岛市城阳区城阳街道古庙小学
邮政编码：266109
联系电话：18660291578
邮箱：yuwenshun8@sina.com
赶海教学设计
青岛市城阳区城阳街道古庙小学：邹竹青
备课思路：《赶海》这篇课文用生动形象的语言讲述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，展示了赶海的无穷乐趣。课文文质兼美，语言清新活泼，字里行间流露出‚我‛对大海的喜爱，对童年生活的眷念。这样一篇美文，是学生学习，运用和积累语言的好材料。备课时，我精心设计各个环节，从以下几个方面入手： 读——贯穿始终
读是‚思‛的凭借，是‚悟‛的前提，是‚说‛的准备，是‚写‛的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出‚要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶‛，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。
（一）创设情境，激发兴趣。
开课时，与学生一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》。优美的歌声，舒缓的节奏伴随着波涛拍岸的声音，使学生入情入境，初步感知大海的美，欣赏赶海的情景，初步感知什么是赶海，激发兴趣，产生想读，要读的情感。
（二）初读探究，整体感知。
初步接触课文，要求学生读完课文后想想：①课文讲了件什么事？②作者写了哪些赶海的趣事? 你是怎么知道的？引导学生自读探究，知道课文讲了‚我‛童年时赶海的趣事，进一步体会‚赶海‛就是大海退潮时到海边捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳等活动。
（三）精读感悟，以悟促读。
自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。怎样读出赶海的‚趣‛呢？我让学生直接面对文 2
本，选择自己最喜欢的句子，多读几遍，并读给大家听。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
我通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到‚我心入书、书入我心‛。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、凭借反复朗读,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。
教学重点、难点 ：
在反复朗读中,感受‚我‛童年赶海的乐趣,从而激起热爱大海,热爱生活的思想感情。
赶海：第一课时
一、创设情境，激发兴趣：
1、出示幻灯片：在《大海啊,故乡》的歌声中展示大海的动态画面，请同学们仔细观察大海的美景，看看海边的人们都在干什么呢？欣赏关于大海的美景和人们赶海的情景图片。
2、听了这么优美的歌曲，看到这么漂亮的图片，你能说说你看到大海怎样的美景吗？人们都在海边干什么呢？你最希望做些什么呢?
3、揭示课题:赶海。板书:赶海
看到这个课题，你有什么疑问吗？生：什么是赶海？怎样赶海？
其他学生解答。如果不会，教师总结：大海退潮后,人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫‚赶海‛。今天我们要一起学习这篇课文，看看小作者是怎样赶海的？
(对于青岛的学生来说,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故乡》的音乐声中,多媒体课件展现了一组大海的风光图和赶海的场景,壮观的立体感觉,使学生产生了身临其境之感,唤醒了学生已有的生活经验,激起了他们与小作者爱大海的感情共鸣,从而达到‚课伊始,情亦生‛的境界,为深入学习搭建了感情的平台。)
二、初读课文,学习字词
1、出示幻灯片：生读阅读要求，明确学习目标。
2、请同学们轻轻地打开书，按照要求自读课文。
3、刚才同学们读书那么认真，相信这些字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？
单击出示词语幻灯片前两行。
一人领读，其余学生齐读2遍。教师追问：在这些加拼音的生字中，你认为哪个字在写的时候最容易出错？把你的发现跟大家分享一下。生回答。教师板书强调：舅。翻到课后，描红。再次单击，出示只要求认读的词。一人领读，其余学生齐读。
三、品读感悟，理解内容
课文中的字词 ，我们都会读了。通过读课文，你觉得作者笔下写的赶海有趣吗？板书：趣。哪个自然段重点写了赶海的趣事？
下面请同学们默读第三自然段，边读边想这段话中哪一句话概括
写了赶海的场景，还详细写了哪些趣事？
（一）感受总述句 1．单击幻灯片：
哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读。你从哪里看出了热闹？生答。
还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想象，把他们找出来。学生回答。趣事真多呀！
单击幻灯片进入下一张：
谁来在横线上填上你最感兴趣的事。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可热闹了。
2．在这热闹的沙滩上，给小作者留下印象最深的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）
下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！
3．不少同学都认认真真画下了自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。
（二）细读品趣
谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。 单击幻灯片： A、捉海星很有趣：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①我是怎么捉的？谁来读一读。摸到了吗？我此时的心情是怎样的呢？学生答。通过哪个词你能深刻体会到。指导学生边读边演，朗读好‚摸呀摸呀‛以及语气词‚嘿‛。 相机板书：嘿
单击幻灯片：
②进行句式的比较，体会语气词‚嘿‛对表达感情的作用，体会小作者又惊又喜的情感。
再次指导朗读，读出摸海星时又惊又喜的乐趣！
③同学们，这短短的一句话，我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。你还觉得哪件事特别有趣呢？
单击幻灯片： B．看小伙伴捉螃蟹
‚哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛
①．读读句子中的动词，谁能说说这些动词让你体会到了什么？学生答。语气词‚哎‛表达了什么情感？学生答。
②．单击本张幻灯片：描深束手就擒、东逃西窜 理解‚束手就擒‛的意思 ，表演‚东逃西窜哩‛。 ③单击本张幻灯片出示画面：
突然，小伙伴‚哎哟‛一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
指名朗读，你从‚哎呦‛中听出了什么？谁再试着读一读‚哎呦‛一词。体会语气词 ‚哎呦‛表达的情感：疼并快乐着。相机板书：哎呦
④．单击本张幻灯片返回上一页：
进一步指导朗读捉螃蟹这个片段，体会捉螃蟹的乐趣。作者还写了什么趣事？生说。
C．捏大虾很有趣
单击本张幻灯片末尾的句号超链接出示：
咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 ①单击本张幻灯片出示线条：
品读‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛
单击呢后的‚感叹号‛超链接到图片：图文并茂体会情感。 读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛中的‚咦、哦‛如何读好呢？自己练练这句话。伺机板书：‚咦、哦‛
同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理
解语气词‚‚咦、哦‛的不同含义。
朗读展示。随机表扬。单击大虾逗我的画面上右下角的灰色动作按钮超链接返回。
②再单击幻灯片，出示深蓝色句子：
品读‚它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。‛ A．老师把这只可爱的大虾给带来了，看！
单击‚武将后的句号‛超链接出示图片：比较大虾和武将。 你觉得武将和大虾像吗？演一演，读一读。 单击左下方灰色动作按钮超链接返回。
B．品读最后一句：我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？ 单击‚俘虏‛一词超链接到相关幻灯片：
根据提示填空。我轻轻伸过手去，只一捏，＿＿＿！这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
单击右下角的灰色动作按钮超链接返回。 C．一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。 读完后，单击末尾的句号超链接到配乐朗读的幻灯片。
（三）回归整体朗读
现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）
(学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切的体验和感
受,从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中‚武将‛的舞台形象,学生很容易就理解了‚武将‛的借代意义,从而更易感悟出捉虾的乐趣。)
（四）品读第二段
1、刚才，我们重点学习了课文的第三自然段，难道在这篇文章中小作者只写了这三件趣事吗？还写了什么趣事？请默读第二自然段思考。生答：追浪花。
A、找出相关句子读一读。生回答。 根据回答，单击出示幻灯片：
海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋急了，飞跑着追赶远去的浪花。
单击出示第一个问题：
1、想一想第一句用了什么修辞手法？学生回答。单击出示：拟人
再单击先出示划线句子，再单击出示第二个问题：
2、划线句子中的动词，让你体会到了什么？ 再单击出示：兴奋、高兴、急切
B、你能带着这种心情读读第二段,让大家一起分享你的快乐和兴奋吗? (学生的情感体验在美读后进一步深化,脑海中浮现出大海的形象,深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。)
2、通过刚才的朗读，让我们体会到了小作者去赶海的急切心情以及她对大海的喜爱之情，那她是怎样来到海边的呢？舅舅主动带她
去的吗？你是通过哪个词看出来的？相机板书：闹。那小作者为什么非要‚闹‛着去呢？(体会他闹着去赶海，是因为赶海很有趣。) （在已经体会了赶海的几件趣事后，再来理解她‚闹‛的原因，学生就很容易理解了，因为赶海很有趣呀。）
（五）品读第四段
时间过得真快，不知不觉，太阳已经偏西了，人们又会做些什么呢？又会是一幅怎样的场景呢？学生回答。
单击出示幻灯片：欣赏夕阳西下的海景。
想想此时赶海的人心情会是怎样的？齐读体会傍晚大海的美景以及人们满载而归的高兴之情。
（六）品读第一自然段与最后一自然段
通过小作者的文章，让我们体会到了赶海的无穷乐趣。那作者是怎样开的头，又是怎样结的尾？点出：这种写作手法叫首尾呼应。通过这种写法，让我们体会到作者对大海的热爱之情。
四、创设情境，总结全文
单击出示幻灯片，同时播放音乐：
1、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
(自然合理的想像,调动学生已有的知识储备,通过说感受,升华情感,从而激起学生对大海的无限热爱和向往。)
五、布臵作业：
阅读关于描写大海的文章：《海上日出》、《赶海的小姑娘》。 附板书：
11、赶海
闹 追浪花
趣 捉海星 嘿
抓螃蟹 哎呦 捏大虾 咦 哦
课后反思：
‚书声朗朗‛是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到‚与我为也，不知是人之文，我之文也‛的程度，我们应该是学生朗读指导的‚引路人。‛
‚注重情感体验‛是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了‚情‛的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：‚同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。‛他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。
推荐第6篇：赶海教案
赶海
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习。
1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）
二、讲读第2至5自然段。
过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段。
（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
（2）交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？
（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。
③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
（3）小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）
2、讲读第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）„„我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
（1）自由读，思考以上问题。
（2）结合交流，指导朗读。
①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）
指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
②“我”捉大虾。（板书：捉虾）
“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
指名读。指导读：你读得真好！尤其是
1、2两句。（点击出示文字：“咦„„逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）
读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
（3）小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！
（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）
3、讲读第
4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）
（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。
附板书：
25、赶海
赶到海边 趣
抓蟹捉虾
满载而归
教学反思：
一、教材分析：
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海„„课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比较好的方面：
1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。
2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最后就把这个环节省略了。
3、课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。
4、在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”的感觉，反而是后来的环节中提到了；还有在“追赶浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这说明我在备课时，有些细节方面没有关注到。
5、我的教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。
不过这节课还是有许多收获，能发现自己的不足不也是进步吗
推荐第7篇：赶海教案
方法指导课
11.赶海
一、教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，感受“赶海”的乐趣，
2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。
二、教学重点与难点：
重点：读懂课文，体会赶海的“趣”。 难点：能理解领会课文的内容。
三、教与学的准备：
多媒体课件
四、教学课时：1课时
五、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）初读课文，进入情境
1.今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放课件：歌曲《大海啊！故乡》视频版）海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书：赶海）
（二）借助预习单，检查预习效果。
1.检查生字识、写。
（1）出示预习单，组织学生认读生词。指名读词。解释疑难词意，了解词语掌握情况。 （2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2.分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，做到通畅、流利。3.感知全文，交流体会
课文描述了赶海那些乐趣？ （教师板书浪花、螃蟹、大虾，课件展示赶海景色） 环节
二、部分理解——精读感悟，细品趣味
（三）精读第一二自然段，进入赶海场景。
1.理解第一自然段
1 （1）第一自然段告诉了我们什么？为什么唱起这首歌就会想起童年的趣事？ （2）理解“每当„„，便„„”。换种说法，说说这句话的意思。这一句式的作用。 赶海是多么有趣，让我们和小作者一块儿去海边玩玩吧！（播放课件：赶海情景） 2.品读第二自然段
（1）划出表现“我”急切心情词语；初到海边，我看到哪些有趣的情景？
（2）一个“闹”字写出了“我”赶海的急切心情。初到海边，“我”看到不时回过头来的浪花；人们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„画出动词
（3）人们赶海时的热闹和用词准确，思考：这些动词可以互换吗？为什么？ （4）作者写退潮时，哪些语句写得好？为什么？
作者用优美的语言描述着赶海的情景，从歌声引入，以时间为线索，回忆童年时赶海的情景。儿童急切的心情，“闹”着要参加赶海。来到海边，看到海水退去的情景，无不渗透着浓浓的“趣”味，具有勃勃生气。让我们把这两段读一读，体会这种童年的乐趣。
4.学法小结：引导学生以“趣”味为线索感受文章各个自然段。由歌声开始，急切的来到海边，从浪花、螃蟹到大虾，无不渗透着浓浓的趣味。就象一条清晰的线索，把整篇文章连在一起。这样来体会文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。
（四）精读第
三、
四、五自然段，细品赶海趣味。
第三、
四、五自然段集中体现了赶海的趣味。让我们细细地读一读课文，深入体会这趣味之吸引力。
1、细品第三自然段
（1）在海边，哪几件事使我觉得很有趣？“我”为什么兴奋？又是怎么做的呢？ （2）比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同？指导朗读这个句子，体会作者兴奋的句子。
（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？
（4）看文中插图，体会“我”和小伙伴的快乐心情。
（5）看句子：我轻轻地伸手去，只一捏，这武将军就成了我的俘虏，再也神气不起来了。联系上下文理解“武将”一词的意思。“武将”指的是什么？
2、品味第
四、五自然段
(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。人们都有些什么“战利品”呢？（播放课件：螃蟹、大虾）
（2）引读第五节，出示课文第一小节，提问：课文用歌曲开头，又用歌曲结尾，表达
2 了作者怎样的感情。
（五）概括总结
（1）有感情地朗读课文。
（2）你觉得课文中，哪些句子写得特别有趣？读给大家听听？
（3）作者回忆了童年赶海的哪些趣事？表现了作者怎样的感情？ （4）齐唱《大海啊，故乡》
环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
（六）回归整体，充分感受不同角度观察到的赶海趣味。
1、让我们一起来听歌曲《赶海的小姑娘》。“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾。找呀找呀找呀找呀找„„挖呀挖呀挖呀挖呀挖„„一只小篓装不下，装呀装不下呀，装呀装不下。”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味，为什么小朋友们赶海为这样快乐？
2、拓展。今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章，请同学们搜集描写赶海的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。
（七）板书设计：
11 赶海
浪花回头 追赶浪花 趣
抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾
吴林街道办肖桥小学 甘志川
推荐第8篇：《赶海》说课稿
《赶海》说课稿
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。
教材分析
《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当„„便„„”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追赶„„”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的„„有的„„”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑
然一体。
教学目标
根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字
“似”。
（3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、过程与方法：
通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，
启发想象，感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活
思想感情。
重点难点
1、重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思
想感情。
2、难点：
通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
说学情
三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力. 说教法
(一)以读代讲法
“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。” (二)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。
说学法 (一)探究法
“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。 (二)合作学习法
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。
说教程序
教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。
下面 ，我将这样进行教学设计
一、初读感知
（一）创设情境，导入新课
1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。
2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？
3、学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡
贝壳，这就是——赶海。
4、板书课题，揭示课题，并引读。
5、齐读课题，学生质疑。 [设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。]
（二）初读课文
1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）
2、检查自读效果，纠正错音。
3、引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。
4、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、好奇等恰
当的语气读好练习4中的句子。
[设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容]。
二、精读感悟
本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。
（一）学习第一自然段
1、播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情景，唤起学
生对大海的向往和回忆。
2、齐读课文，引导学生抓住“每当„„便„„”句式，体会赶海给“我”
留下的深刻印象。
（二）学习第二自然段
1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海
浪声打动和感染学生。
2、指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”
体会“我”想去赶海的急切心情。
（三）学习第三自然段
1、放手让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，
想象活动中哪些地方是有趣的。
组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，
并相互评议。
[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培养了学生的合作意识。]
2、组织集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声„„突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来„„”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏„„成了我的俘虏„„”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。 同时在交流过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。
3、经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。
[设计意图：情景表演是学生由：“理解文本——感知文本——表现文本”的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。]
（四）学习第四自然段
展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。
（五）学习第五自然段
再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，了
解课文首尾呼应的特点。
板书设计
赶海
浪花回头 追赶浪花
趣
抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾
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《赶海》说课稿
一、说教材
教材简析
《赶海》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。其中第二段是重点。
教学目标
根据《新课标》精神，结合三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我制定了以下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。通过联系上下文，理解重点句中“武将”“俘虏”等词语的意思。
3、通过抓住文本语言，通过多种形式的朗读，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。（《新课标》强调“阅读要在读中感知，读中感悟”）
4、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
重点难点
根据教学目标我确定了以下重点难点：
重点：通过抓螃蟹、捉大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。
课时安排 三课时
二、说教法、学法
教法：为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。 采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。 (一)以读代讲法
“三分文章,七分读”,“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养读书兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。” (二)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快、趣味盎然的氛围中自主的掌握知识。
学法：学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。 (一)探究法
“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读和思”结合来感受赶海的乐趣及文章的语言美。 (二)合作学习法
三年级处于爬坡转折阶段，学生积累了
一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。
三、说教学过程
教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。本课我计划三个课时完成。第一课时完成目标中生字词的学习，初步感知课文大意。第二课时，理解课文内容，感悟乐趣，培养学生的思想感情。第三课时，交流自己的童年趣事，进行小练笔，从而让学生感受生活的乐趣，在生活中感受学习的乐趣。我重点来说一下第二课时的教学过程。我想围绕“趣”分三大块进行：
第一步：激趣（初读感知） 1.看书上大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。 2.引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？
3.学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。随即板书课题，并引读。 4.齐读课题，学生质疑。
设计意图：[小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。] 第二步：找趣 (初读课文）
1.学生自读（要求：读准字音，读顺句子，读通课文） 2.检查自读效果，纠正错音。 3.引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。 4.让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，并画出来。
设计意图：[课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容]。
第三步：读趣 这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分两个环节进行。
环节
一、学生放声朗读自己划的句子，要让人听了觉得真的有趣。一边提醒学生运用边读边想的读书方法。 环节
二、交流：
主要是课文的
二、三小节。让学生自由读画的句子，通过各种手段指导有感情地朗读，读出趣味。 第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。
第3小节从五个方面入手：
1、抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）
2、抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。
3、通过比较“武将”——“俘虏”，感受趣。
4、多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹钳住的动画，再现“趣”。
5、整体演读，体验“趣”。
设计理念：[《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。]
三、显示黄昏海景的美: 我来叙述第
4、5小节，我设计了这样的过渡语：“孩子们，快乐的时光总是短暂的，转眼，太阳偏西了，赶海的人们满载而归，及时引导学生展开想象，他们带着什么东西回家？（学生畅所欲言） 趁机将学生带入情境：“我提着一大堆海鲜，迎着柔和的海风，沐浴着晚霞的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感觉舒服极了，不由得哼起最爱唱的歌曲。（播放《大海啊，故乡》音乐）学生在音乐下读
4、5段。同时回读第一段，找到相同之处，学习“首尾呼应”的写作方法。 最后，围绕“趣”，课外延伸。
总结在升华，我设计这样的结束语：今天我们跟作者一起去赶海，如果去我们有机会，一定要亲自感受赶海的乐趣。把你童年趣事讲给你身边的人听。
四、板书设计
我的板书设计力求全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，以便学生更直观的了解赶海的童年趣事，从而更好的完成教学目标。
追浪花
摸海星
赶 海 “趣” 抓螃蟹
捏大虾
五、设计理念
1、小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。
2、然后重点指导学生有感情地朗读课文，课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容。
3、《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。文章重点部分第三小节不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。
以上是我对本课的设计，预设服从于生成，具体如何实施，还要看课堂上学生的反应。我将根据课上的情况及时调整预设，以便更好地生成
推荐第10篇：《赶海》说课稿
《赶海》说课稿
一、说教材
《赶海》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了‚我‛在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
全文共5个自然段。第一自然段写每当‚我‛唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。‚每当……便……‛突出赶海给‚我‛留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按‚赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中‚海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的‛赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。‚我兴奋极了，飞跑着追赶……‛写出‚我‛赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用‚有的……有的……‛句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了‚我‛和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段
- 12
趣‛，这样学生在轻松愉快、趣味盎然的氛围中自主的掌握知识。
六、说学法 (一)探究法
‚学起于思，思源于疑‛，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：‚教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。‛因此，本篇课文教学我主要让学生通过‚读和思‛结合来感受赶海的乐趣及文章的语言美。
(二)合作学习法
我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。
七、说教学过程
教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。下面 ，是我的教学设计：
（一）初读感知
1.看书上大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。
2.引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？
3.学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。随即板书课题，并引读。
4.齐读课题，学生质疑。
设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。]
（二）初读课文
1.学生自读（要求：读准字音，读顺句子，读通课文） 2.检查自读效果，纠正错音。
3.引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。
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足的心情。
（3）经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。
设计意图：情景表演是学生由：‚理解文本——感知文本——表现文本‛的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。] 4.学习第四自然段
展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。
5.学习第五自然段
再次播放音乐，引导学生读文，感受‚我‛对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。
八、板书设计
赶海
浪花回头 追赶浪花
趣
抓螃蟹 捉 捞 捡 捉大虾
第11篇：赶海教案
11、赶海 教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、能通过联系上下文。理解句子中词语“武将”的借代意义。
4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
课前准备：
1、学生预习：
内容：划分小节；读顺课文；描红生字；查阅资料，知道“赶海“是什么意思？查字典理解词语“束手就擒、喧闹、俘虏”。
2、教师准备多媒体课件 第一课时 教学目标：
1、正确流利朗读课文。
2、理解生字新词的意思。
3、理清课文脉络，初步明白课文所写的事情。
一、激趣导入：
1、口头填空：（
）的大海
2、板书课题，齐读课题
3、汇报查阅的资料：说说“赶海”是什么意思？
二、检查预习：
检查生字新词情况：一支歌、暑假、舅舅、抓、东逃西窜、夹住、胡须、捏、俘虏、螃蟹、嘿、束手就擒、哩、哟、痒痒的、喧闹、恢复
1、小组内认读词语，不会读的同学组员指导。
2、全班汇报认读情况。
3、说说相关词语意思。检查读文情况：
1、出示难读的句子，指名朗读，教师相机指导。
2、指名分节朗读课文，读后评价。
三、再读课文，理清课文脉络，初步了解文章写了什么事。
1、课文写了赶海时的几件趣事？请你模仿“捞海鱼、捡贝壳”的样子找找看。
2、学生自读课文，同桌讨论。全班汇报交流。
过渡：回忆的闸门已经打开了，那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。从这句我们看以看出我赶海的心情怎样呢？
四、精读第二小节：
1、出示本节的第一句话。指名回答过渡时提出的问题。
2、提问：你从哪个字看出来的？赶海的心情这样迫切，你想到用什么四字词语来形容？他会怎样跟舅舅闹着要赶海呢？
3、出示句式，进行对话练习：
我（
）说：“
。” 舅舅（
）说：“
。” 我（
）说：“
。” 舅舅（
）说：“
。”
过渡：舅舅终于没有闹过小外甥，带着小外甥来到了海边，开始了赶海之旅。 瞧，我来到了海边，加入了追赶浪花的人群中。
4、出示第二小节的第二句话。自由读。你体会到了“我”的什么心情？
5、那你能把“我”兴奋的心情通过朗读、通过你的表情表现出来吗？练习感情朗读。
5、从“我”的表现来看，赶海真是一件趣事，再次朗读表现“趣”字。
五、指导写字。练习书写“舅、暑”。
第二课时 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读全文。
2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。
3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法。
4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。
【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。
一、歌曲渲染激活“趣” 师：播放：《赶海的小姑娘》，歌曲的曲作者用欢快的旋律谱写出赶海的乐趣，本文的作者又是怎样用祖国的语言文字告诉我们赶海的乐趣的呢？今天这节课我们就一起跟着作者感受那赶海的乐趣吧！
二、紧扣“趣”，辐射全篇
1、齐读课题
2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）除了追赶浪花还有哪些趣事呢？（指名交流，指名学生上台板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾） 过渡：现在我们就跟着作者一起去赶海，先去摸海星吧。
三、精读品悟－-体验赶海之 “趣”
1、师：找一找哪些句子是写摸海星的吧，找到后同桌互相有感情地读读，读出摸海星的乐趣。
过渡：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?
2、指名读。（出示描写“摸海星”的句子）读后评价。（你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！（指名读）
3、提问：摸海星哪儿有趣？你是抓住哪些词句感受到了赶海的“趣”？
4、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。 你能根据这些词句，进行表演吗？
5、指名表演。
6、师评价：你表演得真好，不仅把句子读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）
7、总结学习方法：摸海星真是乐趣多多呀！想想我们刚才是怎样学习“摸海星”这件赶海趣事的？相机出示：寻找句子，朗读“趣”、抓住词句，感受“趣”、根据词句表演“趣”。
下面我们就用这样的方法学习其他两件趣事。同桌商量一下，选择一件趣事就行。下面开始。 过渡：我刚刚看了一下，许多小组合作的非常好。谁愿意给我们展示一下？ 捉螃蟹：
1、（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？
2、（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！ 不容易就说小作者也没那么容易
3、指名读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗？（生说后顺势请他读）
4、师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读
5、师：谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）
6、哎呦相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子）
小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读） 师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢! “捏大虾”
1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）
出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”） 顽皮：
3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。
4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!
5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？（点击语气词儿）（让读书的两个孩子分别说）
6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读） 神气：
1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。
2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）
看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读 ）
3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)
老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）
5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）
6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第三小节）
四、观察想象延伸“趣”
1、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（配乐教师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
2、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）
评价语：课文写得美，你也读得美。
评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）
3、师：（出示图片）看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。（出示图片）小作者背着背篓回家了！背篓里装着什么呢？（生答）
除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢？（赶海的快乐、赶海的歌声）
4、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句： （1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。 （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？ （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。
5、练习说话（选择其中的一个或者几个说一句或者一段话）
耶？
哇！
哼！
哈！
过渡：作者用生动有趣的文字写出了赶海的乐趣，这篇文章还有一个有趣之处呢！
6、出示文章的第一节和最后一节，快速浏览，你有什么有趣的发现？
7、指名回答，教师相机点击课件，出示：首尾呼应。咱们今天写作文儿也可以模仿这样写。
五、播放歌曲《赶海的小姑娘》，结束本课。今天的课就上到这儿。同学们，还记得在上课的开始我们听的那首歌吗？今天这节课咱们也来个首尾呼应，用这首歌结束这节课。边听歌曲边走出教室。 板书设计：赶海
摸海星 捉螃蟹 捏大虾
第12篇：赶海教案
《赶海》优质课教案
第二课时
课时目标
1正确，流利，有感情地朗读课文。
2凭借对课文的朗读感悟和多媒体辅助手段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活，热爱大自然的思想感情。 重点难点
重点:体会“我”童年赶海的乐趣。
难点：激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学准备
多媒体 教学流程
情境导入------精读感悟-------总结全文 教学过程 一导入
1点击课件播放歌曲《大海啊故乡》，情境描述，引出课题《赶海》。（板书：赶海）
2复习重难词语，学生认读。 二 学习第2自然段。
1出示课文第二自然段，让学生朗读。让其他学生边听边划出这段中能体现赶海乐趣的句子。并给这部分加上小标题。（板书：追浪花） 2让学生通过朗读体现出“追浪花’的趣来。 3让生说说还可以从哪些字，词，句中感受到追浪花的乐趣来。（说说自己的体会。（学生反馈） 4教师小结
5全班有感情地朗读课文第二自然段，感受“追浪花”的趣。 三 学习第3自然段
（一）感知全段，理清段落脉络。
1学生自由朗读课文第三自然段，看看你在这段中找到了哪些描写赶海的乐趣句子？并找出相应的句子。 2学生逐一反馈，朗读找出的句子。
3给读的相关句子加上小标题，理清课文脉络。 4让学生说说这些事中觉得哪一件最有趣。
5让学生自由选择觉得最有趣的事件有关句子来朗读。
（二）精读感悟“摸海星”。1出示海星的图片，让学生欣赏。
2找出段落中描写海星的句子让学生通过想象带着动作来朗读。 3说说哪些句子最有趣，并讲讲从这些句子中感悟到了什么？ 4说说你从中体会到了小作者的什么样心情？（体会语气词蕴含的感情）
5让学生比赛读，看谁最能体现出句子中蕴含的感情。（进行朗读指导） 6全部学生进行有感情地朗读“摸海星”的句子。
（三）精读感悟“捉螃蟹”。1总结“摸海星”的学习方法。 2出示学习方法，提出学习要求。让学生用“摸海星”的学习方法来学习“捉螃蟹”。如下：
（1） 找出文中描写“捉螃蟹”的句子，读一读。 （2） 抓住重点字，词，句，说说自己的感受。 （3） 体会语气词蕴含的感情。
（4） 有感情地朗读句子，感受“捉螃蟹”的乐趣。
（四）精读感悟“捏大虾”。
（1）
找出文中描写“捏大虾”的句子，读一读。 （2）
抓住重点字，词，句，说说自己的感受。 （3）
体会语气词蕴含的感情。
（4）
有感情地朗读句子，感受“捏大虾”的乐趣。
（五）有感情地朗读第三自然段。
（六）教师小结 四学习第4自然段。
1情境引入，情感渲染，让学生朗读第四自然段。 2说说自己的感悟。
3带着自己的感悟，有感情地朗读第四自然段。
4情感升华，表达思想感情。让学生想象自己就站在大海边你想对大海说些什么？ 五学习第5自然段。
1站在这样的海边你会唱起哪首歌？引出《大海啊故乡》。 2说说你的发现。（文章第一段和最后一段都有同样的歌词） 3总结写法：首尾呼应。并提醒在写作中进行运用。 六文章总结，回顾。 七布置作业。
1.唱——学着唱一唱《大海啊，故乡》这首歌，并唱歌其他人听。2.画——根据自己对课文的理解和想象，画一画赶海的场景。并能体现赶海的“趣”。
3.读——读一读课外书中，有感名人趣事的文章。
4.写——依照捉螃蟹和捏大虾的写法，写一段你生活中的一件趣事，并使用一些语气词。八全班演唱《大海啊故乡》。 板书设计：
追浪花
赶海
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大虾
第13篇：赶海教案
赶海教案
一、导入：
1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？
2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。
读了课题，有什么疑问呢？（
1、什么是赶海呢？
2、赶海有趣吗？）
3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。
（出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？ 你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？ （指名朗读）
4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？
可以知道小作者的心情
5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。
那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。
6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？ 交流：
（1）浪花回头，追浪花
师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？ 生交流。
赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。 （2）抓螃蟹
师：你还觉得什么事有趣？
小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？
小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读）
师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。
（学生根据课文提建议）
为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。
（生练，指名读，评读，选出配音人） 学生配音表演。
评评这些小演员演得怎样？
师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！ （3）捏大虾
（示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？ 哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？ 把他威武的样子读出来。（男生读） 这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？
（学生边做边说）
师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！ （学生读，评，男生读。）
7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）
8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？
理解满载而归，以及我的战利品。
9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节）
这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。
10总结布置作业
师：刚才我们进行了一次文中赶海，这浪花回头，追浪花，抓螃蟹，捏大虾，让我们觉得赶海处处有趣，我们都没有赶过海，为什么会觉得赶海有趣呢？小作者文章写得好啊，文中用了生动贴切的比喻，成语也用得恰当，所以读起来让我们觉得特别有趣。在小朋友的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回去好好想想选一件，明天，我们上课交流。回去也可以把这么有趣的赶海讲给父母听啊。
第14篇：赶海教案
《赶海》教案
陆逸芸
【教材分析】
《赶海》是苏教版三年级语文下册第四单元中的一篇讲读课文，文章内容婉转动人、带有浓浓童趣、童真。作者对大海的依恋及长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海。全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，抒发了作者热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。 【学情分析】
生活在柳城的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。文章布局与众不同：既有首尾呼应，又有先总后分的结构特色；既有拟人、排比、比喻的修辞手法，又有象声词、语气词的交替使用，这些也对学生的学习造成一定的难度。但课文儿童化的语言，令儿童向往的内容，又为学生正确理解课文内容，领会课文的思想感情，培养学生的语感减低了坡度。 【教学目标】
（一）情感态度与价值观 通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
（二）知识与技能
1、学习生字词，理解“束手就擒”“东逃西窜”“哎哟”“俘虏”等词的意思。
2、以读为主，入情入境，抓住“嘿、哎、咦、哦”等语气词感悟语言文字，提高学生赏析文本的能力。【教学重点和难点】
教学重点：通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。
教学难点：理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。 【教学过程】
一、情境导入，识题引趣。
1、师课前诵读一首小诗《童年》引入关于作者杨谦童年的话题。（课前谈话部分）师归纳并板书课题：这就是人们常说的“赶海”。
2、复习词语
3、课件出示填空题：这篇课文主要写了作者回忆起童年赶海时（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的趣事。
4、读了作者童年赶海时的事情，给你留下了怎样的印象呢？ 下面就让我们一起跟随着作者的文笔去品味这些有趣的画面吧。
二、精读文本，品文赏趣。
1、请同学们默读课文的
二、三自然段，看看这两段文字所描写的事情中，你觉得哪里最有趣，请你用横线画下来，然后跟你的同桌交流一下你的体会。
（1）追浪花：（课件出示相关句子） 说说有趣在哪儿？此时作者的心情怎样？（兴奋极了）谁能读出作者的兴奋之情？ （2）摸海星 说说你觉得摸海星这件事有趣在哪儿？ ①这时，我的心情怎样？哪个字最能表达我的这种惊喜之情？（嘿） ②师：其实，在这句话中，还有个地方也能表达出作者摸到海星的惊喜之情，你仔细观察一下，看看能发现吗？（！）
③在后面描写另外两件事的文字当中还有几处像这样带有语气词的句子，请同学们找一找，画上波浪线，然后再仔细的读一读，结合句子表达的意思和句子末尾的标点符号来体会一下，看看这些语气词和标点符号表达的是什么意思，应该读什么样的语气？ 谁找到了接下来的一处？请你读一读。 （3）捉螃蟹
①课件出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么？ ②“哎”在这句子里应该读什么语气？
③小伙伴究竟在干什么呢？有趣吗？你从哪儿感受到？
④理解：“束手就擒”“东逃西窜” 小伙伴被螃蟹的大螯夹住了，你还觉得有趣吗？为什么？
师小结：是啊，捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。让我们跟着小伙伴一起去捉捉螃蟹吧。来，咱们把这句子读一读 （4）捏大虾
过渡：刚才我们品味了第二处语气词，并感受了捉螃蟹的乐趣，谁找到了第三处带有语气词的句子？
①课件出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！ ②请你结合标点符号来分析一下这两处语气词分别应该读什么语气？
③逗我的这只大虾是怎样的？ 想不想看看这只大虾？（课件出示大虾武将图）
④同学们比较一下，这只大虾和武将之间有什么相似之处？从这个比喻句的描写，你感觉这只大虾怎样？（很威武） ⑤我是怎样俘虏这只大虾的？有个字用得特别好。（捏）
⑥这里“捏”还可以换什么词？（捉、逮）分别请学生做做这几个词的动作，为什么在这里作者用“捏”而不用捉、逮呢？
⑦指导感情朗读：这威武的大虾就这样被我轻而易举的俘虏了，我的心情怎样？能把这种胜利的喜悦读出来吗
三、巩固练习，体验乐趣。
1、配乐引读课文第三自然段。
2、同学们，赶海有趣吗？老师想带大家再去赶一趟知识的海，看谁的收获最大！ 课件出示： 为下面句子找出合适的语气词。 咦 嘿 哦
1、（ ）你拾到什么了？
2、（ ）我捉到了一只大螃蟹！
3、（ ）原来是一只彩色的海螺！
结束语： 看来同学们今天赶海的收获可真不小，不仅体验了赶海的乐趣，还学会了通过品读文章采用的修辞手法和理解关键词来感悟课文内容，学会了语气词在表达上的运用，同学们这一趟赶海真可谓是满载而归啊，赶海之乐，其乐无穷，下节课我们还将继续去感受赶海的其他乐趣！
四、板书设计
11、赶 海 追浪花 摸海星
捉螃蟹 趣
捏大虾
第15篇：赶海教案
11、赶海
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教学重点
1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
三、教学难点
通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
四、教学时间 两课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教具准备： 小黑板
三、教学过程：
一、导入新课。
说说对大海的印象，出示（ ）的大海。 板书：海，用海口头组词。
揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。 齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归 螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟 大螯 咦 吹拂 哼
（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文， 看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）
三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业设计。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时
一、课时目标：
1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教具准备： 录音磁带 图片
三、教学过程：
一、激趣
1、师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（ 板书：趣 ）
2、观看大海潮涨潮落的录像片。（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!
二、找趣
请同学们轻轻把书打开，默读课文
2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
三、读趣
1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。 生：练习朗读。（教师巡视指导）
2、刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一句，她觉得很有趣。我们就先请她来读读这一句话。(指读)
师：老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！ 生：练习表演。
师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。 师生：合演“闹”着赶海的情景。.师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。 生：齐读课文第二自然段的第一句话。
3、这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？ 生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”
4、老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，
真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？ 生：我划出了这句话，（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 师：从他的朗读中，你们听出什么没有? 生：我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。
师：你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）
师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀! 这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。 （生齐读后面三句话）
5、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！
师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。 生：练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）
师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
师：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? 生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。 师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 生范读：我在海水里摸呀摸呀
师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）
师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑
着读，你试试? 生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了! 师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀! (板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。 生：齐读。
师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？ 生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。 师：有没有谁想和他较量一下？ 生1：朗读 生2：朗读
师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？ 生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”
师：这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒? 生1：朗读 生2：朗读
师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。 生：上台做努努嘴儿的动作。
师：我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读） 师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”
师： 你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读， 这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。 生：练读。
生：指名上台表演读。
师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
生：我划出了这句话，觉得写得很有趣。我来把它读一读：“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 师：你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？
生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。
师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）
师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。 师：哈哈，你可真牛。“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作? 生：上台做捏的动作。
师：对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读） 师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。 师生：齐读。
师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！ 生：齐读。
6、师：叙述课文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》
（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，不自觉地跟着哼唱起来。）
四、延趣.师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？ 生： 交流各自的童年趣事。
师： 是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。
五、作业设计
完成作文《童年趣事》
六、板书设计: 11.赶 海 追赶 嘿! 趣 摸 咦? 哦! 捏
七、我的教学反思：
第16篇：《赶海》教学设计
《赶海》一课是苏教版第六册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：
一、引出“趣”，切入重点。
回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。
二、紧扣“趣”，辐射全篇。
1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。
2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。
3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。
4、自读感悟这两个场景的“趣”。
5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。
6、学生自由读
4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。
三、再品“趣”，整体回归。
师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。
四、围绕“趣”，课外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。
第17篇：11赶海教案
11 赶海 第一课时
教学目标：
1、正确 流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识绿线内的10个生字，理解由生字组成地词语。
3、感知主要内容，理清文章思路。
教学重点
1、流利地、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组的地词语。
教学过程：
一、导入新课：
1、学生说说对大海的印象。2 、齐读课题，说什么是赶海？
二、初读课文。
1、老师强调读书要求a 读准字音 b 读通顺句子 c 画出难读的地方多读几遍。
2学生按要求各自轻声读课文。 3检查字词朗读
支 暑假 俘虏 夹 长须 捏 舅舅 抓住 东逃西窜
（多种形式朗读
个别读
正音 集体读） 4 小组交流一疑难词语。 束手就擒 俘虏 沐浴
三、检查读课文情况
1、学生按小节轮读课文，相机指导长句子的朗读。
2、重点句子齐读。
四、感知课文主要内容 ，理清文脉。
1默读课文，思考：课文叙述了赶海的哪些趣事？ 2 交流
（海边追赶浪花—— 摸海星 抓螃蟹 捉大虾—— 满载而归）
五 学习第1自然段。
（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。
（2）理解“每当„„便„„”句式的作用。
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗读，评议。
四、指导书写生字
1、出示生字：
小组交流记忆生字的方法。
2、重点指导：
舅：字头“臼”要写得扁一些，整个字不要过长。 虏：虎字头第三笔是横钩 里面是力。 捏：右下部分是“土”。
3、学生描红，临写。
老师巡视，提醒学生注意书写姿势。
4、展示、欣赏。
五、课堂总结
作业：
1、抄写课后词语两遍。
2、练习朗读课文。
第二课时
教学目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3 学习第3小节抓螃蟹和捉虾的写法描绘生活中的有趣活动。
教学重点：
感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
学习第3小节抓螃蟹和捉虾的写法描绘生活中的有趣活动。
教学过程：
一、复习导入
1齐读课题 说说课文描写了赶海的哪些趣事？ 2．听写新词：
支 暑假 俘虏 夹 长须 捏 舅舅 抓住 东逃西窜
二、精读课文
（一）学习第3自然段。
（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？
（2）讨论交流(摸海星 抓螃蟹 捉大虾 )
（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读
（二）学习第4自然段
（1）自由读第四自然段。
（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。
（3）指导读。
（三）学习第5自然段
（1）指名读。
（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？
三 讨论写法 仿说练习
1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？
（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。
（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。
（3）小作者用词很准确。
2、教师小结：
虽然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣。请同学们回忆自己参加过的活动，选出一种最有趣的的活动，练习说一说。
3、同桌互说。
4、集体交流。
四、课堂总结。
作业
回忆自己的生活经历，选取最有趣的一件事写下来。
第18篇：赶海的教案
赶海
——丁翠英
教学目标：
1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解 “束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。
2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容。
3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。 教学内容：《赶海》第一课时
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
师：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。
[在优美的音乐声中，在大海的动态画面中导入，激发了学生的情感，使学生畅所欲言，产生强烈的学习兴趣。] 2.揭示课题，板书：赶海（师把“赶”用红粉笔写，“海”用蓝粉笔写） 师：同学也许会纳闷，老师为什么把“赶”写成红色，“海”写成蓝色呢？谁能猜透老师的心思？（理解“赶海”的意思）
[教师故弄玄虚，吸引学生的注意力，使学生产生疑惑，激起主动探索的热情。]
二、初读课文，检查识字
1.通过刚才学生对“赶海”一词理解的回答，师过渡：看来同学们回去预习得可真认真，接下来老师可要好好检查一下同学们的预习情况了。首先请大家告诉老师，你回去是怎么预习的呢？
2.学生各抒己见。
小结。老师为你们高兴，因为你们有自己的预习方法，说明你们会学习。相信通过学习你们一定会把这篇课文读得正确、流利。
3、检查预习情况。
（1）师：接下来老师要考考大家了。
出示生字：
暑 舅 努 甘 夹 痒 虾 捏 俘 虏 偏 载
（用多种方式朗读，重点指出“夹”和“载”是多音字，让学生明白在什么情况下该读什么音。）
（2）师：接下来我们要增大点难度，大家能接受挑战吗？
分组出示词语：
暑假 舅舅 偏西 满载而归 哼 螃蟹 嘿 努努嘴儿 不甘 束手就擒 东逃西窜 哎哟 大螯 夹住 大虾 咦 痒痒的 一捏 俘虏
（分三部分指名学生读，连起来读，让学生了解老师分组出示的用意，初步熟悉课文。）
（3）指导难写易错的字：如：舅、俘、虏，并让学生讲讲如何识记。 [识字是最基础的东西，但也不能掉以轻心，教师用激励教学，激发学生识字的热情，运用词语分类，初步了解课文，一举两得。]
三、创设情境，朗读感悟
师：同学们词语全都掌握了，老师要给大家一个奖励，带大家旅游去，高兴吗？闭上眼睛，我们的小火车开动了，“呜„„”。听，（课件播放海浪的声音）那是什么声音？快到了，看，（课件显示赶海的图片）老师带大家到海边，我们一起赶海去啰！（师声情并貌讲述，把学生带入情境）
1．师：迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，我们来到了海边，此时你们看到了什么呢？请自己先来读读课文相关的段落。（学生自由朗读） （1）请学生先说说自己在海边看到了什么。
（2）读读课文中的句子，读出自己的感觉和心情，体会沙滩上的热闹和有趣来。
（3）师抓住省略号启发想象，沙滩上还有的人在干什么。
2．师：沙滩上这么热闹、有趣，你想不想加入其中？赶快呀！你是怎么做的，读出来！
出示：“我在海水里摸呀摸呀，„„这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
（1）．通过多种形式的朗读，让学生体会抓螃蟹和捉大虾的有趣，抓住语气词“嘿”、“哎哟”、“咦”、“哦”体会心情，突出有趣。师生点评。 （2）．联系生活实际，说说自己平时有没有抓过螃蟹和龙虾，和这一次有什么不同？（在情境中体会、比较，突出赶海的有趣，体会大海给人们带来的快乐）
3．总结
师：抓住了螃蟹，捉住了大虾，飘满了笑声，迎来了收获，你觉得这次赶海活动怎样呢？（让生谈体会，再齐读这部分）
[创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是老师的高明之处。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。]
四、课外延伸，激发情感
师：同学们的收获可真丰富啊！这些都是我们美丽的大海所给予我们的。我们学习语文不但要学会书本上的知识，更要到我们的生活中去学。
[语文课应该是大课堂，不能让学生只局限于书本上的东西，而更多的资料地搜集，学生的感情也在不断地丰满。]
第19篇：赶海 教案（版）
《赶海》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学重点: 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学过程：
一、看图激趣，谈话揭题。
1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？
2、自由交流。
3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。
二、引导初读，感受其“趣”
1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。
2、听完课文，有什么想说的吗？
3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）
三、读文品“趣”，入情入境。
1、你们想读吗？大声地去读吧。
2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、引导学生自由交流。（1）乐趣一：追赶浪花 交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。 小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花） （2）乐趣二：捉螃蟹 交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。 （3）乐趣三：抓大虾 交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一„„就„„”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？ （4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。 交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。 （5）乐趣五：满载而归。 理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）
四、美文拓展，激发感情。今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。
第20篇：赶海公开课教案
赶海公开课教案
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。让我们来一起来欣赏一下。 （播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？那你们知道什么是赶 海吗？
你是怎么知道的？（查字典）及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法。
（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍、踩Wén Há 文蛤等，我们把这些活动称为赶海。）
今天这节课，我们继续学习
5、你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？ 学生表演。
6、请学生再读这句话，突出一个闹字。
7、△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
你觉得这里哪句话写得好不好，为什么？（把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，要读出作者的依依不舍。）
学生朗读。
渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 板书：追浪花。
(二)学习
③谁再想试一试？（最好加上动作）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
④你捉到海星了吗？说说你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸海星的快乐表现出来？
⑤老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试？齐读 板书：惊喜
你认为什么地方还有趣？读一读
交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
1、谁来读一读：①哎表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。
A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了） B所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
C束手就擒的束字典上有三个意思：①受约束②量词③捆绑
这里的束是什么意思。这里的就当被讲，意思就是捆起手来让人捉住。成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？
D“突然”后面又该怎么读呢？（大声）为什么？（因为小伙伴是叫起来的。）提一生读，，谁能更大声来读
E老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你从“哎哟”中听出了什么？（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。痛并快乐着。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。）
F（指导学生）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。
还有有趣的地方没有？指读
交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
板书：捏大虾
你从哪些地方感到有趣的？你觉得哪个词写得最有趣？ A咦，怎么读？读好疑问的语气
B哦，怎么读？恍然大悟的神情（用表情来告诉大家） 板书： 恍然大悟
咦和哦这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？
C你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）
同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！ 看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说。
怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！
D 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读） 交流四：
同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！
出示小黑板四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。 （1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇） （3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇） （4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）
2、学习
板书：美
3、学习
捏大虾
