《赶海》教学设计
教学目标：
1、充分利用音乐、图片，激发学生想象海边情景。
2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣。
3、激发学生对大海的热爱之情。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。
教学难点：想象情境，激发学生对大海的热爱之情。
教学准备：歌曲《赶海的小姑娘》《大海啊，故乡》、海底动物图片 教学课时：第二课时 教学流程：
一、创设情境，导入新课：
今天，老师给大家带来一首非常好听的歌，请大家欣赏。 播放音乐《赶海的小姑娘》（学生闭目感受） 谁知道歌中描述的是什么情景？（生：赶海） 师板书：12.赶海
谁能说说什么是赶海？
（学生自由表达对赶海的理解：根据自己的理解表达、看图表达 ） {“赶海”离我们的生活较远，学生很难有真切的体验，所以在这一导入环节的教学中，运用音乐激发学生学习兴趣，唤起学生对大海的向往，同时培养学生的音乐鉴赏能力。提出问题，唤起学生对所学知识的回忆，训练学生的口头表达能力。} 过渡：那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的海滩，五彩的贝壳……多么令人向往啊！这节课就让我们就跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
二、自由读文，整体感知：
1、自由读课文。
2、赶海是一件什么样的事情？
三、精读赏析，演中寻乐：
作者这次赶海的机会来的容易吗？你从哪里知道的？（“闹”） 从这个“闹”字你想到了什么？如果给你一次表演的机会，你会怎么闹？ 师生表演。 他演的怎么样？从刚才的表演中你看到了什么？（学生进行评价） 齐读。
看来大家真的把这个“闹”字读懂了，读活了，真不错！
{为了让学生更加真切的体会赶海的乐趣，我抓住了“闹”字，并让学生表演“闹”，体会作者急切的心情，从作者急切的心情去感受赶海的乐趣。} 同学们，来到海滩，作者看到了什么？
（来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。）
这句话作者运用了什么修辞手法？可以看出作者的心情怎样？ 来到海滩的人们在干什么？
（有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……） 生贴图：螃蟹，海鱼，贝壳 师板书：捉、捞、捡 只有这些吗？你怎么知道？
“……”它里面藏着什么？（生自由说）
{课堂上我让学生想象“……”中藏着的内容，擦亮学生思维的火花，培养他们的想象力，让学生感知赶海时的种种乐趣。} 哇，这么多有趣的事啊，我们也来乐一乐吧！ 出示教具
想不想知道这里有什么？谁敢来抓一抓？ 形散神不散教学： 抓住什么了？ A：抓海星 （生贴海星图）
说一说，抓住它是什么心情？
能请你把课文中描写抓海星的句子读给大家听吗？ 指导朗读。 谁还想抓一下？ B：捉螃蟹 （生贴螃蟹图）
抓的时候它夹你了没有？那你太幸运了！课文中那位小伙伴可没有你这么幸运，找到文中捉螃蟹的句子，你给大家读读好吗？（生读）
夹住了小伙伴的手，他疼吗？找到那个词：“哎哟” 谁来读这两个字？
从他的读中，你能听出什么？（疼、高兴） 你真会读！把咋们热烈的掌声送给他！ 最后一次机会，谁还想抓？ C：捏大虾 （生贴大虾图）
你真厉害！将军似的大虾都能被你抓到。帮老师贴到黑板上好吗？ 我们到课文中看看作者是怎么捉虾的？请找到描写捏虾的句子，谁来读？ 指导朗读：同学们，好的朗读不仅要体现在声音上，还要体现在表情上，甚至是动作中。谁能用表情的变化让大家感受一下你的发现？（生读）
（它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。） 这个句子，作者又运用了什么修辞手法？ 作者又是怎么抓住它的？（只一捏） 谁能做一下这个动作？（生做动作） 谁能读出作者捏虾的感觉？（生读）
评价：你读的真棒！听了你读，老师也感受到了捉虾的乐趣。 同学们，让我们齐读第三自然段，再来享受一下赶海的乐趣，享受一下这成功的喜悦。
{在学习课文时，我尝试了一种新的教学法——形散神不散教学法，这种方法的好处有二：一是学生的思维不受约束，二是容易激发学生的兴趣。我想如果要想让学生对遥远的赶海产生乐趣，首先应该让学生对课堂产生兴趣，所以我准备了一些海底动物的图片，放在小桶里，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心与学习的兴趣，接着让学生来抓，抓住什么讲什么。让学生在玩中乐，乐中学，乐中感，同时通过指导朗读，动作表演，来加深学生的感受与体会。教学中贯穿了一些写作方法的指导。} （齐读第三自然段）
同学们，赶海的趣事真是太多了，一件一件说是说不完的。但快乐的时光是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一幅怎样的情景呢？
（生读第四自然段）
让我们闭上眼睛感受一下大海这种宁静的美，这种安静的乐趣吧！ （放音乐，闭目感受）
同学们，大海给我们带来了无穷的乐趣，可时间不早了，我们得和大海告别了，你们还有什么话要对大海说吗？
（生自由表达对大海的热爱与留恋）
{让学生听音乐，闭目感受大海宁静的美，激发他们表达出对大海的向往与热爱的情感。} 同学们，老师和大家一样，充满了对大海的热爱，现在让我们来欣赏作者最爱唱的歌。
播放音乐《大海啊，故乡》
四、拓展练习：
其实，有趣的事不光是赶海时才会有，在我们生活中也有很多有趣的事，谁能讲讲你生活中的趣事，让大家分享一下你的快乐。
（学生选择自己生活中的趣事讲一讲。）
{在拓展环节中，我设计了让学生讲一讲自己生活中的趣事，目的有二：一是拓展学生思维，激发他们对生活的热爱;二是让学生巩固学到的写作方法，锻炼学生的口语交际表达能力。}
五、
板书设计：
“闹”
兴奋
捉
螃蟹 （贴图）
捞
海鱼 （贴图）
赶海（有趣）
捡
贝壳 （贴图）
热爱
抓
海星 （贴图）
捏
大虾 （贴图）
……
《赶海》说课材料
说教材：
《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，主要记叙了作者童年时代跟舅舅去赶海的事，生动地展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海，对生活的热爱。 教学目标：
1、充分利用音乐、图片，激发学生想象海边情景。
2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣。
3、激发学生对大海的热爱之情。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。
教学难点：想象情境，激发学生对大海的热爱之情。 教学理念：
这篇课文讲的是赶海的趣事，但“赶海”离我们的生活较远，学生很难有真切的体验，所以我在导入时借助《赶海的小姑娘》这首歌，创设情境，唤起学生对大海的向往。
为了让学生更加真切的体会赶海的乐趣，我抓住了“闹”字，并让学生表演“闹”，体会作者急切的心情，从作者急切的心情去感受赶海的乐趣。课堂上我让学生想象“……”中藏着的内容，擦亮学生思维的火花，培养他们的想象力，让学生感知赶海时的种种乐趣。在学习课文时，我尝试了一种新的教学法——形散神不散教学法，这种方法重在激发学生的兴趣。我想如果要想让学生对遥远的赶海产生乐趣，首先应该让学生对课堂产生兴趣，所以我准备了一些图片，放在小桶里，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心与学习的兴趣，接着让学生来抓，抓住什么讲什么。让学生在玩中乐，乐中学，乐中感，同时通过指导朗读，动作表演，来加深学生的感受与体会。
让学生听音乐，闭目感受大海宁静的美，激发他们表达出对大海的向往与热爱的情感。
最后我设计了让学生写一两件生活中的趣事，来激发他们对生活的热爱。
《赶海》说课材料
沿 村 堡 小 学
郭
彦
《赶海》教学设计
沿 村 堡 小 学
郭
彦
