浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0140-02
伴随着新课改的发展，在英语教学中，对培养学生的听、说、读、写能力也有了更高的要求。在进行初中英语教学的时候，采用小组合作学习的模式能有效提高学生的英语水平，促进新课改的发展。本文主要探讨了将小组合作学习应用于初中英语教学中的有效方法，旨在提高初中英语教学水平。
1.小组合作学习在初中英语教学中的重要性
就我国目前的初中英语教学现状而言，在实际教学过程中虽然得到了一定的发展和改革，但是还有一定的问题存在。初中英语在教学的时候，对理论知识的讲解过于重视，导致学生在学习过程中的实践能力得不到相应的培养。学生在学习的过程中也没有足够的独立思考的机会和时间，对合作学习探究的机会几乎没有。在初中英语教学中，学生的地位十分被动，填鸭式的教学方法是以教师为教学主体的，学生被动地接受教师传授的知识，这种教学模式不能充分激发学生的学习兴趣，从而使教学效果不明显，和预期中的效果相差甚远。另外，在实际教学过程中，如果学生在和别人沟通方面不擅长，从而使其对不同的观点以及知识点进行综合利用中存在一定的困难。因此，在初中英语教学中对小组合作学习的方法进行教学活动的开展，利用小组的方式让学生对相关的知识点展开一定的交流和探讨，从而使学生在学习的过程中，对他人提出的不同的观点以及知识进行及时地应用及提取，对相关的教学内容进行更好的掌握，促使教学质量的提高。
2.合理分组是初中英语小组合作学习取得成功的前提
每个班都有不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行合理分组，直接关系到初中英语小组合作学习的成败。要进行有效的初中英语小组合作学习，初中英语教师首先必须对学生进行合理的分组。初中英语教师先要充分了解全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语成绩、交际能力等差异情况，再遵循\"组内异质，组间同质\"的原则进行合理的分组，也就是说同组内的学生之间的英语成绩可以差异很大，但组与组之间的总体水平差异应该相当，这样既可以避免合作小组之间的水平差距，保证合作小组之间横向比较的公正性，又可以增加合作小组成员的多样性，同时又有利于开展合作学习小组之间的学习竞赛。每个小组一般由4～6人组成，并且每个小组都要有男有女。初中英语教师分组时要均衡地搭配优秀生、中等生和学困生，以六人合作学习小组为例，一般以两个优秀生、两个中等生和两个学困生为主要构成原则。这样，每个合作学习小组中学生的语言能力都有强有弱，英语学习成绩都有高有低，英语学习方法都有异同，他们在学习交流时就可以做到互相帮助、取长补短，从而培养了他们的合作精神。
3.教师要正确定位自己在小组合作学习中的角色
在传统教学模式中，教师的定位一直是教学活动的管理者和把控者，这样的角色定位显然不能适应新课程改革理念对教师提出的要求，学生的主体地位在教学过程中也得不到体现。为了调动学生参与英语课堂教学的积极性，激发他们学习英语的主观能动性，教师在设计教学活动时，要始终考虑到学生的主体地位，要做好课堂教学的组织者、参与者与引导者的角色，发挥自己的主导作用，为学生的小组合作学习创设一个良好的学习环境，尽可能地为学生提供更多的展示、交流、讨论的机会。
3.1 教师要制定合理有效的合作学习规则。没有规矩不成方圆，要提高小组合作学习的效果，首先要建立科学有效的规则。小组合作学习的目的是为了使每一个学生都能在小组活动中承担一定的责任，分工合作完成任务，获得英语知识。通过民主的选举，每个小组要选出一个组织能力强、学习成绩优异的学生来担任组长的职务，将学习成绩相对较差的学生定为小组副组长，这样可以让这些学生感受到自己的责任，能调动他们的学习热情，促使学生保持良好的学习状态。在经过一段时间的合作学习之后，教师可以帮助学生对小组内的角色定位进行调整，尽可能让每一个学生都能够有机会尝试小组内的不同角色，理解不同角色要承担的任务和责任，增强学生的责任感和合作精神，从而实现提高小组合作学习效果的目的。
3.2 教师在小组合作学习的过程中要及时巡视，发挥好课堂教学中的主导作用。（1）教师要根据教学要求和学生的学习水平，设计适当的问题激发学生的学习热情，这些问题要难易适中，并且有一定的挑战性，促使学生进行积极的思考。（2）教师要认识到自己也是课堂教学的参与者和合作者，所以在学生进行合作学习的过程中，教师要积极参与到当中，进行适时的引导和管理，确保教学活动的顺利进行。（3）教师在小组合作学习的过程中要时刻关注学生的不同意见，并对学生通过合作得出的成果进行及时的肯定和鼓励，促进学生创造性思维和求异思维的发展。另外，在评价学生的合作成果之后，教师还要对小组合作的能力进行评价和指导，使学生逐渐明白交流和合作的重要性，只有虚心接受别人的意见、学会与别人合作交流才会获得成功。
4.用心评价，强化合作
评价是顺利开展合作学习，激发学生产生竞争意识，促进学生合作-竞争-合作的不断良性循环的重要保障。每次小组学习活动后，学生每人制作一个英语学习成长小档案，进行自评和互评。引导学生客观、公正地填好自我评价表，科学地对自己在小组活动中的表现进行反思，吸取成功的经验，总结失败的教训，从而使自己朝积极的方向发展。老师给学生进行适当的评价，不仅可以作为期末总评的依据，目的更在于及时给予学生点拨、提醒和鼓励。通过小组合作学习，让学生在学习科学文化知识的同时，能体验到成功的喜悦和快乐，让他们在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。不仅如此，学生在合作小组学习评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，并逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观，成长为一个真正主宰自己的主体。
随着社会的发展，英语已经成为了人与人之间重要的沟通语言。初中英语为学生奠定了英语基础，学好初中英语对学生今后的英语学习有着极为重要的意义。但在目前的初中英语教学中。部分教师无法随着社会发展改善自身的教育模式，从而影响了学生的综合发展。小组合作学习是一种科学合理的学习方法，能有效提高初中英语教学的效果，提高英语对学生的实用性，增强学生的人际交往能力。
