教师，因为思想而美丽
——读《教师，做个思想者》
殷婷婷
少年时，就听说过法国诗人帕斯卡尔的一句话：人是一根会思想的芦苇。曾经以为这是多么浅显易懂的一句话，从不肯加以深思。随着年岁和阅历的逐增，终于体会到其中蕴含的深意了。是的，人是多么脆弱的，但人又是多么尊贵而又美丽的，只在于他的思想。人类一思想，上帝就发笑。思想往往使人痛苦。尽管如此，依然挡不住人类思想的脚步。
今天，应当怎样做教师？对于每一个教师，这是一个问题。或曰：从教书匠走向教育家。这是一个正在被越来越多的教师认同的选择。从教书匠到教育家的距离，有时很近，有时又很遥远。成为一个思想者，则是成为一个教育家绕不开的前提。
在《教师，做个思想者》这本书中，我看到了那么多一边在自己的教育岗位上辛勤耕耘着，一边更在思着、想着的优秀教师的身影，他们智慧与坚韧的行走姿态，让我肃然起敬。
这本书不是某位教育大家的教育理论的专著，而是多年来江苏省“教海探航”征文一等奖的原文重读及获奖者的获奖感言，难得的是每篇文章后面还有薛法根等特级教师的专家点评。整本书从内容上分为管理、数学、语文、英语和其他这几大块。作为语文教师，我走马观花地浏览了一下管理类文章，大致地翻阅了数学类文章，英语和其 1
他类忽略没看，细细地阅读了语文类的文章，无论是哪一类，收获都不浅。
其中管理类的《教师„贿赂‟学生现象的社会学剖析》触动了我，在自己的班主任生涯中，自己这类事干的也不少啊，看来自己确实更要注重教育智慧的提高和培养啊。《距离之美：师生相处的一种境界》中提到，师生距离，“远”尚可医，“近”亦能救，唯有“忽远忽近”最费神经最伤脑筋，较难根治。然而这种类型还较为常见，而我也是其中一例。如何把握其中的度，真是值得思量。
数学类的《让一年级学生在审题中走进数学思考》可谓是道出了我心中许久的一个疑惑，虽然任教语文，但作为班主任，与学生相处时间较长，学生不时向我请教数学题目，乍一开始我很高兴，不懂就问多好。可一看题就乐不起来了，多简单的题。但还得耐着性子讲啊，所谓讲，其实也就是把题目再读一遍，但在关键地方加重语气，或来个反问，学生往往恍然大悟，欢喜而去。我悄悄在后面摇头：平时也不笨啊，怎么连个题都读不懂？回头再与数学老师一说，数学老师也是一撇嘴，哎，就是自己不会审题！这篇文章读了之后我有种强烈的想把它推荐给数学老师阅读的冲动，可一想，我傻啊，数学老师在这方面自然早有自己的思考和经验，用得着嘛我。但养成良好的审题习惯和意识对任何一门功课甚至生活都是很有好处，也值得我这个语文教师好好消化。
语文类的值得一提的就多了，《小学语文„三轨运行‟教学模式的研究》中把语文课分成阅读课、自由读写课和语文活动课三轨来运行
的教学模式其实和我校探究的大语文的教学理念不谋而合，以人为本，注重课外阅读，注重大量积累。《适度模糊：语文教学的应有情怀》中作者提出了语文教学适度模糊的思想，从“语言文字的多义性、文本读者的互动性、阅读过程的内隐性、儿童心理的特殊性、多元信息的交互性“进行了深入的阐述，给予我们诸多启示，想想我们同事几个经常为了某字某词某句争得面红耳赤看来是多余的。《打造一个永不消逝的童年》这篇文章探究的是作文教学，也让我看到了一个有梦想的老师，有智慧的老师，有毅力的老师，只有这样的老师才能 教好作文啊，佩服佩服。《价值引导：对语文课改的„吹毛求疵‟》中成呈现了原生态的教学情境，指出了瑕疵，鞭辟入里地指出了问题所在，并针对问题情境提出了改进方案并付诸于实践，创造出精彩的课堂，可见作者的教师功力之深厚，最后还把自己的实践提升到理论高度，很有见地。等等等等。
信手翻开到这本书某一篇某一页读上一段，一次都没让我觉得失望过。这是村上春树对《了不起的盖茨比》的评价。用在这本书上，我认为也不为过，因为它承载了那么多杰出教师美丽的思想。
教海无涯，舟楫何在？“我思故我在”，做一根永远挺立于自然的“思想的芦苇”吧。
