交互式电子白板在小学数学教学中的作用
倪家营镇中心小学
冯彩萍
现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。那么，我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的活起来，达到最满意的教学效果呢？我认为，应从以下几点入手：
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。
二、利用多媒体演示，让学生经历知识的产生过程，做到不仅要知其然，而且要知其所以然。
现代小学数学课程改革所强调的重要理念，就是要让学生经历知识的产生过程，在数学学习中感受到从具体生活抽象成数学形式再回归到生活的过程，突出数学的实用性和严谨性。所以在教学中教师应创设情景，让学生产生想了
解新知识产生的欲望，再进一步经历知识产生的过程。如教学《梯形的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把梯形转化成我们以前学过的某种图形，来推导梯形面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：把梯形转化成我们以前学过的图形。通过学生自己动手操作以及多媒体演示，推导出梯形面积的计算公式。
三、利用多媒体教学，应把握时机，达到最佳的教学效果。
数学知识的抽象性、逻辑性及枯燥的特点，以及小学生认识上的直观性，决定了利用多媒体教学时要把握好时机，以达到最佳的教学效果。比如在教学长方体的体积时，遇到了这样一个问题：在一个长12厘米，宽8厘米，高10厘米的长方体容器中装着一些水，现在把一个土豆放入水中，水面升高了2厘米。求土豆的体积。对于刚刚接触长方体体积的学生来说，这道题有一定的难度，正当学生百思不得其解时，我利用多媒体演示这一情景，使学生看到当把一个土豆放入装有水的长方体容器中时，水面上升了，学生明白了，土豆的体积就等于上升的水的体积，只要求出上升的水的体积，就知道了土豆的体积。而上升的水的体积怎样求呢？用多媒体演示，把上升水的部分变成红色，学生很容易看出它的长宽与容器的长宽是一样的，而高就是放入土豆后水面上升的高度。学生通过多媒体的形象演绎、动静结合，调动学生多种感官协同作用，学生不仅弄清了知识的来龙去脉，而且培养了学生解决问题的能力，有效培养了学生的观察能力及空间想象能力。
四、多媒体技术的应用重在实用，应与传统教学手段有机结合。 信息技术的应用有着不可比拟的优势，然而这只是一种实施教学，更好的完成教学任务的一种手段，而不应一味地去追求美观性、趣味性，那样会喧宾夺主，分散学生注意力，影响教学效果。只有把多媒体教学同传统教学手段相结合，才能达到良好的教学效果。使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。一般的说，当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体，而有时传统手段会收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段，比如教师的示范作用，教师与学生间的语言交流等等，这样将各种教学手段有机结合，使课堂教学充满了生机和活力，激发了学生的想象力和创造力。
总之，新课改倡导开放性的课堂，多样化的教学方法，教师应解放孩子的眼、耳、口、手、脑。而运用多媒体教学，可以做到数形结合，音形兼备，
为小学生勾画出了一个多姿多彩的视听学习坏境，营造了良好的学习氛围。但在具体教学过程中，应用多媒体技术应根据教学内容，教学目标及学生的认识规律而定，只有应用合理，才会起到事半功倍的教学效果。
