桂林山水》教学设计
【教学内容分析】
《桂林山水》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第一组的一篇讲读课文。课文共四段。第一段讲作者观赏桂林山水的原因；第二段讲桂林的水；第三段讲桂林的山；第四段总写桂林山水。通过学习，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
这篇讲读课文是看图学文，汉文课本在课文前配有插图，但结合盲校学生生理特点，深知这幅图片即使是低视力学生也难以看得清楚，所以在教学过程中运用了教学课件，在课件中插入了配合课文内容的相应图片，让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解。
【教学对象分析】
本课是五年级的一篇讲读课文。所教班级低视力学生较多，因此结合这一特点，教师有针对性的搜集了相关图片，让学生在学习课文的基础上直观感受一下桂林山水的特点，犹如身临其境，并让低视力学生看完图片后用自己的语言向全盲生形象的描绘，互助学习。五年级学生已经具有初步独立学习、理解课文的能力。所以在教学中，学生熟读课文、了解课文内容后，教师主要用引导、启发式。根据课文内容提出问题，并围绕中心问题探究的方法，让学生通过交流学习，自己理解课文，解决提出的问题。
【教学理念】
1．直观教学：让低视生通过图片直观感受桂林山水的特点；让全盲生通过欣赏范文朗诵感受桂林山水的美。
2．以诵读为主，在读中感悟。
3．围绕中心问题，进行探究教学、合作学习，从而增强学生理解课文的能力。
4．关注每个学生，因材施教。
【教学目标】
（一）认知目标。 1．了解桂林山水的特点。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
（二）能力目标。
1．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。
（三）情感目标。
激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
【教学重点、难点】
（一）教学重点
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
（二）教学难点
教师领学生学了漓江水的特点（第二自然段）后，让学生按照学习第二段的方法以小组为单位自学桂林山的特点（第三自然段），以培养学习的自学能力。
【教学媒体的选择与使用】
多媒体计算机、PowerPoint教学课件
教学课件主要流程用powerpoint制作，课件运行的硬件仅一台能运行中文WINDOWS98 以上操作系统的多媒体计算机(有光驱)就可以使用。为了使课件充分发挥其性能，要求屏幕分辩率为800*600，24位以上真彩色。软件采用全中文介面，全部使用鼠标操作，简单灵活。
课件放映包括导入、视频欣赏（课文范读，桂林山水画面）、分别展示漓江水静清绿三个特点的图片、分组讨论题、展示桂林山“拔地而起、各不相连”的图片、桂林“象鼻山”、“骆驼峰”的图片、配乐朗读、总结、布置作业几个模块。首先，播放《桂林山水》课文视频，让学生对课文有一个总体把握，并在优美音乐背景和不断变换的如画卷般的桂林山水风光的吸引下，带着兴趣进入课文的学习。在学生了解了漓江水的特点和桂林山的特点后，播放相应图片，给低视力学生以直观印象，并用自己的语言给全盲生同学描述自己所观察到的，并用身边事物加以解释，以加深对课文的理解。学生自学问题及图片的说明文字尽量少而精，采用大字形式呈现。课文分析结束后，插入背景音乐，让学生配乐朗读课文，在朗读中进一步感受“桂林山水甲天下”。本课件的每一个模块都是紧密结合课文内容，科学严谨地设计问题,根据学法层层探究课文中心,图文并茂，给以直观感受后充分的品悟课文。 【教学过程】
（一）激情导入。
教材的第一课是《长城》，在领略了雄伟壮观的长城的基础上，教师激情导入“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。我们已经一起领略了雄伟壮观的《长城》，今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”
（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）
（三）层层探究。
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么？让学生自由朗读课文第二自然段，找一找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。
通过仔细研读，了解作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。
（四）学生自学。
教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？ 2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？通过图片展示让低视力学生有个直观印象，在此基础上，让他们用我们周围的事物给其他同学形容桂林的山“拔地而起，各不相连”。
（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
（六）总结全文。
教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。
（七）布置作业
1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。 2．有感情地朗读课文。 3．背诵课文。
【教学反思】
盲校“信息技术与课程整合”的实验与研究才刚刚起步，对于在教学中如何有效运用信息技术以辅助教学，已成为每位盲校教师研究的课题，每位教师也都在积极努力，探索适合盲校学生学习的有效教学媒体、教学手段和教学方法。
作为一名语文教师，欣喜于信息技术的发展，欣喜于学校网络教室的建成、校园网的开通及教学所需软、硬件的配置，欣喜于能运用互联网方便、快捷地根据所教知识查找到相应的图片、音乐、视频及相关知识。很多人认为盲生天生的视觉缺陷，怎能有效运用信息技术？其实不然，看，我们的学生能通过语音软件自如的编辑文字、上网查找资料、收发邮件、听歌„„，可以说除了看不到显示器上的图片、动画和文字外，他们能和我们一样运用计算机！我们都知道“扬长避短”，为什么面对信息技术我们不能针对学生的生理特点，充分地扬长避短呢？
在教学中，我能针对所教学生的生理特点，充分备学生、备教材。盲生虽然没有视觉，但其他感觉很灵敏，所以，作为教师，应看到学生所拥有的，而不能只看学生所没有的。就像语文课，可以给学生播放课文朗读，当然如果有视频更好，因为，现在各所盲校低视力学生也很多，为何不充分发挥他们的作用，让低视力的学生把自己看到的讲给全盲生听，这样，既能让全盲生了解画面的内容，也锻炼了低视力生的口语表达能力，这么一举两得，何乐而不为呢？再如，盲生看不到，但可以听，可以读，可以说，为什么不在课堂上给他们一个展示自我的平台？遇到优美的课文，教师尽可以提前上网找到相应的音乐做背景，让学生配乐朗读，并可以在学生中展开竞赛，比比谁读得美。这样，既激发了学生的兴趣，也能锻炼学生的朗读能力，又何乐而不为呢！另外，在“信息技术与课程整合”的大背景下，我们教师的素质和能力也在不断提高，所以说，作为一名盲校教师，应不断学习，努力探索适合盲学生的信息技术手段和方法，更好地为教学服务。
