《桂林山水》教学设计
红光小学 毛先录
教学内容：《桂林山水》
知识目标：
1.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
2．指导学生学习本课 11 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
情感态度目标：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主探究，学习作者具体形象地描写景物的方法。领悟作者细致观察、抓住特点运用对比描写景物的方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点
1．指导学生理解第
二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程：
一、引入情境，欣赏美
1、今天，我想带同学们到桂林的阳朔去旅游好吗？ （“好！”）那我们就一起来欣赏桂林的风景。（板书课题）
2、出示教学挂图：展示桂林的美丽风光，并配上优美的音乐和课文内容。
二、品词析句，领悟美
1、学习第一自然段
师：刚才同学们认真地欣赏了桂林的美景，课文中哪个句子概括了桂林山水的特点？ 生：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。” 师：“甲”是什么意思？ 生：“甲”的意思是第一。 师：这句话又是什么意思？
生：这句话的意思是桂林山水天下第一，阳朔山水桂林第一。
师：你真聪明，这句话是课文的中心句，全文都是围绕这句话写的。
2、学习第二自然段
师：人们都说桂林的山水天下第一，你们还想再次领略它的美丽吗？ 生：想！
课件展示波澜壮阔的大海，水光潋滟的西湖和清澈见底、水平如镜的漓江。 师：漓江的水有哪几个特点？
生：漓江的水很静、很清、很绿。（板书漓江水：静、清、绿） 师：当你看到这么静、这么清、这么绿的漓江水时，心情会怎样呢？ 生（齐）：高兴。 师：喜欢吗？
生（齐）：喜欢。
师：那就请同学们用高兴的语气自由地朗读这一自然段，读出对漓江水的喜爱，三个“真”字可读重些，以表达对漓江水的赞美。
生齐读。 师：漓江的水真美呀！大海的水又是什么样了呢？ 生：大海波澜壮阔，无边无际。 师：西湖的水呢？ 生：西湖水光潋滟。 师：谁能说具体一点吗？
生：西湖的水在阳光的照耀下闪闪着亮光，美丽极了。
师：说得好，作者写漓江的水时为什么要先写大海和西湖的水呢？ 生⒈因为大海和西湖的水都很美，这样写可以突出漓江的水更美。 师：西湖和大海的水不如漓江的水美吗？
生2∶这样写是为了衬托漓江水的特点，它们各有各的特点。
师：你的意思很对，作者先写大海和西湖的水是为了衬托漓江的水静、清、绿的特点。并不是说大海和西湖的水没有漓江的水美。谁来读这个句子？
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛一块完整无瑕的翡翠。
指名读句子，指名点评（略）
师：画波浪线的句子是什么修辞手法？ 生：比喻。
师：这一形象的比喻突出了漓江的水绿得纯净可爱，那整个句子是什么句子？ 生：排比句。
师：你说对了，把三个或三个以上内容相关，结构相同或相近的句子排列起来叫排比句，排比句的句之间用分号。
师：请同学们齐读这句话。
3、学习迁移，自学第三自然段
（1）启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。
学生读课文、自学，教师巡视指导。 （2）检查自学效果。
a、课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠峰”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
b、讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。 c、自由练习朗读，教师指导朗读。
4、学习第四自然段
（1）用上面的学习方法自学第四自然段。
a、课件展示桂林的溶洞，体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。
b、有感情地朗读这一段。
5、学习课文最后一自然段
师：欣赏了美丽、独特、神奇的桂林山、水、洞，你想说什么？（学生自由回答）略 师：作者引用了两句诗来赞美桂林的山水，请你找出来并说一说你对诗句的意思。 生1.“江作青罗带，山如碧玉簪”。这两句诗是说江水好像青绿色的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。
生2：“舟行碧波上，人在画中游”。这两句诗是说船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在美丽的画卷中游览。
师：“这样的山环抱着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”这样的山水指的是什么样的山和水？ 生1∶这样的山是指桂林的山，这样的水是指桂林的水。 师：能把它的特点说出来吗？
生2∶这样的山是指奇、秀、险的桂林山，这样的水是指静、清、绿的漓江水。
师：桂林的山、水、洞如此美丽而神奇，再加上空中云雾迷雾，岸旁花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行，难怪人们都说：“桂林山水甲天下。”
三、拓展延伸，升华美
1、其实桂林还有更多东西等待我们去领略，你们想知道吗？
2、随机点击“民族风情”、“历史传说”、“美文传送”、“风景名胜”板块，让学生入境欣赏。
四、作业
桂林的山水如诗如画，吸引了许多中外游客。我们的家乡也有许多独特的风景，同学们想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友来郴州旅游呢？
五、板书设计
桂林山水
总述： 甲天下
水：静、清、绿
分述：
山：奇、秀、险
总结： 舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》说课稿
一、说教材
（一）、教材分析
《桂林山水》是人教版四年级语文下册第一单元的课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
（二）、教学目标：
知识目标：
1.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
2．指导学生学习本课 11 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
情感态度目标：
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者细致观察、抓住特点运用对比描写景物的方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）、教学重难点
1．指导学生理解第
二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
（四）、课时安排
本课我将分成三个课时来完成，第一课时的主要任务是初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。
第二课时的主要任务是学习课文第
二、三段，理解作者描写桂林山水特点的具体写作方法；真切地感受桂林山水的美，激发热爱祖国美丽山河的思想感情。
第三课时的主要任务是总结课文，仿照
2、3自然段句式写景物。运用段落大意归并法归纳课文的主要内容；学会按提纲背诵课文。
二、说教法
1．举一反三法：第
2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，即指导学生有感情地朗读课文，在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容，领悟和感受桂林山水的特点，并通过自主探究，学习作者具体形象地描写景物的方法。
四、说教学程序
（一）、设境激趣，触发情感
出示教学挂图，让学生听课文朗读，欣赏风光图片。然后教师创设说话情境：让学生先后用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。
【让学生整体感知课文，诱发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。】
（二）、自学引导
1．有感情地朗读课文，用文中的一句话说说桂林山水给你留下了什么印象？
2．用自己喜欢的方式读文，在文中勾画：
(1)文中哪几个自然段总写山水？
(2)文中哪几个自然段写山美？
(3)文中哪个自然段写水美？
（三）、举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．品读第一自然段。
(1)第一自然段哪一句归纳了桂林山水的特点？ (2)“桂林山水甲天下”是什么意思？
2．精读第二自然段，体会漓江的水的特点。 (1)自由读，思考：漓江的水有什么特点？
(2)作者是怎样描写漓江的水的？运用了什么手法？
(3)读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 作者把 比作 ，突出了 。 (4)漓江的水与大海、西湖相比，有什么不同？ (5)把你感受到的美读出来。
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 (6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 讨论后板书：读——找——品——诵
【让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】 3．用同样的方法学习第三自然段，体会桂林的山的特点。 (1)桂林的山有什么特点？
(2)作者用什么方法写桂林的山？
(3)桂林的山与泰山、香山有什么不同？ (4)把你感受到的美读出来。
【用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。】 4．学习第四自然段。 (1)自由读第四自然段。
(2)画出比喻句，文中的“画卷”是怎样的？
(3)“舟行碧波上，人在画中游”是一幅什么样的画面？
【以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。】
（四）、比赛朗读自己喜欢的段落。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（五）、练习背诵自己喜欢的段落。
通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
（六）、拓展延伸
通过今天的学习，我们欣赏了桂林山水的美丽景色，也学习了作者抓住景物特点，具体形象的描写景物的方法。请同学们写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。
【让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。】
五、说板书设计 桂林山水
总述： 甲天下 水：静、清、绿 分述： 山：奇、秀、险
总结： 舟行碧波上，人在画中游
【这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又体现了景物的特点，直观形象，条理清晰。】
教学反思：
积极地创设情境，让学生始终处在一个如诗如画的意境中。上课伊始，我让学生在一首恬静的背景音乐，一段优美的语言描述中走进桂林，跟文本进行一次亲密的接触。而后让学生走进文本，自由读文，自由感悟。在学习桂林的山和洞这两部分时，在教师的指导下，运用原有知识进行迁移，有梯度地安排语言训练，让学生自主表达。这样符合语文教学要求及学生年龄特点。也是这节课的成功之处。在合作学习中，只有少数“优生”发言积极，没有达到生生互动，互帮互学的目标。在今后的学生合作学习的过程中，应注意培养学生良好的倾听积累，根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自已的看法，鼓励“学困生”发表自己的见解，其他学生帮助补充，达到互相促进，共同成长的目的。
