人教版第八册第一单元
读中学写，读写结合教学案例 《桂林山水》教学设计
设计理念
读写结合，读中学写是提高写作能力的有效途径。读和写是互逆的迁移过程，读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。因此，我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法。
教学目标
1、学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
2、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、读写结合，学习本文写景方法，为完成本单元习作“写一处景物”做铺垫。
4、注意“啊”音变，读好比喻句及排比句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
学习作者具体生动描写景物的方法。抓住景物特点，运用排比、比喻、拟人把景物写具体的方法。 教学难点
依据文字描述，想象漓江山水的美，在读中表达出自己的感受，并根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。 教学程序：
一、明确要求，定目标
1、出示本单元习作要求：
2、默读习作要求，明确习作内容（写景）
3、揭示单元习作任务：学习写景写作方法，完成写一处景物
二、揭示课题，学拟题
1、揭示课题:从课题看，这是哪类文章？（写景）
2、这篇课文以“桂林山水”为题有什么好处？
3、小结：写作文，要给作文拟一个合适的题目。拟题有很多方法，我们应该学习本文从内容拟题的方法。
作文题目像眼睛，拟定题目应思量。
三、理清条理，学结构
1、从课题看，这篇课文写什么？（板书：山、水）课文那段写山，哪段写水?
2、说说这篇课文段与段之间的关系是什么？（板书：总、分、总）。
3、这篇课文的结构对你写作文有什么启示？（学课文，要先理清条理；写作文，要先拟好提纲。作文采用总分总结构最常见。）
首尾呼应要注意，结构完整是一篇。
四、品词析句，学表达
(一)、指导学习描写水的表达方法
1、桂林漓江的水，作者从哪方面的特点来写？
描写景物抓特点，用词准确不含糊
2、作者是怎样具体生动描写漓江水的静、清、绿的？ 自学后交流 *出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）说说作者描写角度
2 “静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
小结：写景物时，还应从哪些方面描写，运用了哪些修辞方法？
静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比
（2）作者运用那些修辞手法把景物特点写具体的？（作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。） *出示句子：
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
读了这句话，你悟到了什么？
（用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。体会用词的准确性。）
3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
4、小结: 学法：写什么，怎样写（选景物、抓特点、抒真情） 写法：
描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比
描写景物要具体，语言优美人人夸；
(二)、运用学法自学描写山的表达方法
1、桂林的山，作者从哪方面的特点来写
2、作者是怎样具体生动描写山的奇、秀、险的？
3
3、指导朗读，表达感情：说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
4、小结:
（三）学习开头结尾，学会引用 开头概括写特点，结尾抒情或总结
五、激情朗读，学抒情
1、播放视频，欣赏桂林山水
2、感情朗读，表达真情
3、小结：景中有情情要真，借景抒情文章鲜；
六、总结写法，学运用
出示写法：
写景作文口诀
作文题目像眼睛，拟定题目应思量。 开头概括写特点，结尾抒情或总结 首尾呼应要注意，结构完整是一篇。 描写景物抓特点，用词准确不含糊 静态动态写仔细，形状颜色和气味； 写景多用修辞法，比喻拟人和排比
描写景物要具体，语言优美人人夸；
景中有情情要真，借景抒情文章鲜；
附板书设计：
总起：甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
