天津星火教育内部资料教师资格考试心理学
2010教师资格证考试中小学教育心理学案例分析题答题思路
举例
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的
宋朝王安石写过一篇《伤仲
实例分析一：
永》的短文，说江西金溪有一个
到图书馆自学《因式分解及其应
某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。
叫方仲永的少年，5岁时就能作
用》一书。经过自学，他们不但
诗，但后来由于他父亲没有及时
完成了规定的习题作业，集体选
教育，使他到十
二、三岁时写的
编了几十道有代表性的习题。教
诗就不如以前了，到20岁左右，
师有选择地按程度分别介绍给
则“泯然众人矣”。
其他同学练习和讨论，进一步推
如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗?
答：【提示】从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努
答：【提示】教师的主导作
力，是不能得到充分发展的，人
用，主要体现在两个方面，既要
的知识、才能、思想、观点、性
讲好课，会教学生，又要调动学
格、爱好、道德品质都是在后天
生学习积极性，使学生会学。而
环境和教育的影响下形成的。如
学生学习的积极性不会自发产
果离开了后天的社会生活和教
生的，是靠教师调动的，教师只
育，遗传素质所给予人的发展的
会讲课，而不能使学生会学，还
可能性便不能变为现实。
不能说全面发挥了教师的主导作用。
人，都得到高效率的发展。
实例分析三： 指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教
实例分析二：
学原则?并简要解释。
全体学生、包括后进生在内的异，提出了不同的要求，从而使发，正确对待了学生间的个别差因为他的教学从学生的实际出做法符合因材施教的教学原则。答：【提示】 这位教师的动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
学生提出了不同的要求，让他们
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