幼儿家教案例
现在的孩子很多成了“两面派”，在幼儿园和在家表现像两个人。幼儿园老师花了很大力气培养的的各种能力，许多孩子一旦到家中，又什么都不会做了或者没有任何机会做了。我们来看一个例子：
【现象】
可可在幼儿园一直给老师感觉都是很乖的，各方面能力都比较强，就是动作不够快，一到吃中饭的时间就开始耷拉着脑袋，老师稍微催一下，可可马上能很快吃完，中午睡觉只要老师坐在身边不一会儿就睡着了。周末在家的情况妈妈和老师说，早上可可会在床上磨磨蹭蹭地穿衣服，“来，可可，奶奶帮你穿，你穿的太慢。”奶奶抱过可可，三下两下穿好衣服，可可也停止了穿衣服的动作，任奶奶摆布。午饭时，开始可可一个人吃着，饭粒，汤汁弄得桌面都是，于是，奶奶赶紧拿过他的碗勺，“瞧，你脏的，来，奶奶喂你！”可可就被动地在奶奶汤勺拿到嘴巴时动一动嘴巴。吃过晚饭，可可看见有小朋友在院子里玩，马上会去和小朋友一起玩耍，回家时弄得身上满是脏„„”
【家长反思】
大人们经常认为弹琴、看书、画画等才是学习，其他的则认为可有可无，等长大以后学也来得及。我们总相信孩子长大后能干成大事，但现在还小，所以不需要也不允许孩子用不同的方法去发现自己的能力，而是怀疑他们的能力，限制他们的发展，似乎总在说：“你还小„„”孩子的主动性被扼杀了。这样，孩子就觉得算了吧，没办法和父母相比，不用努力了，以后吃饭妈妈喂，衣服妈妈穿，这样更方便一些。当孩子更大一些的时候，如果你再对孩子说：“帮妈妈把碗整理一下吧，帮妈妈给花浇浇水。”孩子可能会说：妈妈，“我正在看书呢”或“先等一下。”结果一天过去了，他还没做这件事，或者他也很奇怪，这种事情干嘛非扯上我„„ 作为家长，常常有一种先入为主的概念，认为孩子到某种年龄才能做某种事，否则他就是太小太缺乏能力，但往往孩子在那个时刻是可以做得很好，我们却人为的推迟了孩子学会本领的时间。
【对策】
我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“习惯养得好，终身受益；习惯养不好，中深受其害。”凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。家长会思考着，：为什么不学
学幼儿园老师的做法，平日了也给可可制订一张生活情况记录表呢？于是，可可妈妈画了一张表格贴在墙上，表格内容有以下几项：独立用餐；自己穿衣服；自己入睡；用过的东西放回原处；整理玩具、图书；帮家长做事；关心他人；学会新本领；聪明的主意。妈妈和可可约定：每个项目有进步就可以贴一个五角星，得到10个五角星就可以得到一个大红花，三个大红花可以换一份礼物。到时，我会和他一去挑一件有意义的东西。
【现象】
条件一公布，可可每天都嚷着开始奖励五角星了。早上，按时从床上起来，自己主动的去刷牙洗脸，然后自己吃早饭，每天上幼儿园之前都要自己穿衣服，一开始衣服穿的很慢，有时分不清反正面会穿反，穿完之后看起来也不是很整齐，但是可可很愿意自己穿，时间久了，他就会分清衣服的反正，并且穿的很好。他也特别愿意干家务，尽管有时候越帮越忙，越帮越乱但是我们总在一边鼓励他。刚开始记录表格时，可可还是要家长不断地提醒，进行指导训练，才达到要求，如如何整理房间的时候，告诉他家里物品都有固定的摆放位置，用完东西要放回原位，他的这些物品的“家”在哪里就放在哪里。一旦孩子有了目标，他的动手能力就渐渐增强，拥有礼物时心里充满成就感，从而培养他的自信心，也更加珍惜通过努力而获得的东西。
【评析】
有研究表明：2-4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。幼儿已有了独立意识萌芽，他们什么都想来个“我自己”。家长让孩子树立“我会”、“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要，因为他是孩子得以发展的动力。家长应抓住这各时期让孩子做一些力所能及的事情，培养自我服务能力。抓住孩子的特点，创造机会让孩子劳动，本着“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的原则，只要没有危险都应该让他们自己去实践，同时抓住日常生活中每一个可利用的机会，为孩子提供练习的机会。从小给孩子一双灵巧的手，促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其信心，不荒废孩子双手上的智慧，使孩子学会生存学会自主。自我能力培养的过程中，我们紧紧抓住孩子的心理特点，采取表扬激励的方法来引导孩子，收到良好的效果。表扬激励是一剂良药，每个孩子都需要不断鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。持续不断的鼓励孩子，孩子的自信心和独立自理能力就会在鼓励中自然养成。一般来说一个好的习惯培养需要98天。自己的事情自己所，以生活中的点滴来引导、培养孩子，给予孩子更加广阔的发展空间。
