2013“国培计划”心得体会
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，造就一支高素质的教师队伍，是实施科教兴国战略、实施可持续发展和全面实施素质教育及推进新课程改革的基本保证。为了适应现代教育的要求，钦州学院于2013年9月23日至11月15日举行了“国培计划（2013）”——广西农村中小学、幼儿园骨干教师培训班，我有幸参加了这次的教师培训学习。
在这四十多天的培训学习中，有学院请来的各地专家、教授给予我们的精彩讲座，阐述他们对学生以及初中数学教学的独特见解，对数学思想方法的探讨，对新课程的各种看法和新课程改革下的先进的EEPO课堂教学模式，介绍比较前沿的教育理论知识；还有到钦州外国语学校基地的实地研修，听取了那里的教师让我们耳目一新的微格教学课和一些优秀教师的数学公开课，还有幸参与了他们学校期中考试先进的网上阅卷和利用他们的学生资源进行了实地教学。
无论是专家、教授的精彩讲座还是基地的实地研修，都让我们这些来自农村学校的教师除了耳目一新外，还深深的受益匪浅。使我们在思想认识及教育观念、教育理论和方法、教师业务素质及业务修养、新课程改革及教师的教学观等各方面都有了质的飞跃。这对于改进我自身的教育教学工作有了很大的帮助，同时也对推动我校的新一轮课程改革将起到很重要的作用。下面我根据从这次培训中所得的收获，谈谈自己的一些教学体会：
一、重新认识了教师在教学中的地位和作用
传统的以传授知识为重点的教育模式已经不适应现代教育的发展要求，时代的发展、社会的进步对教师提出了新的挑战，教师除了要具备较强的专业知识和专业技能外，还要有有促进学生发展的教育观念，特别是在新课程下教师的角色将发生转变，将改变教师原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究。通过学习让我知道教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。教师不但要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程，还要要对自己以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足，在这基础上借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。
那么，教师在新课程改革下应起些什么作用呢？第一，教师要成为学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。第二，教师要成为学生人生的引路人，在学生的成长道路上设置不同的路标，引导他们不断的向更高的目标前进。第三，教师要成为教育教学的研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。第四教师要成为课程建设者和开发者，要改变以往的学科本位论和消极被动执行的做法，在课堂教学中使课程不断增值、不断丰富、不断完善。
二、改变课堂学习方式，让学生学得快乐。
做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主。
新课程要求学生由传统的接受式学习向自主学习、探究式学习、合作学习、研究性学习转变。传统教学模式有利于系统地掌握数学知识，而新的教学模式注重数学思想方法的教学以及学生的自主创新、个性发展与能力培养．两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发 展的一个明显趋势，不存在惟一正确的教学模式，我们要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合，力求使数学教学呈现出多样化、综合化发展趋势。在整个教学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。为学生提供在课堂上听、讲、反应询问、互相讨论和共同解决问题的机会，发展学生的理解力和解决问题的能力，鼓励学生合作、交流，以促进问题的提出和解决。把课堂、讲台还给学生，让学生挑战自我，勇于当小老师，每个人都有展现自己的机会，让他们真正的体会到学习的快乐。
三、注重数学课堂的有效评价，促进教学。
数学课程设置以培养孩子们的兴趣为目的，我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对数学的良好兴趣。评价应关注的几个问题：
1．关注评价学习过程和可发展性。学习评价要关注学生的可持续发展。要重视对学生进行纵向比较，尽量少横向比较。在对学生的评语中教师要多指出学生的优点，并殷切提出希望。学生在自评和互评中也应重在内省自己，增强自信心，重在发现同学的优点，并客观地分析自己和他人的不足，以便明确努力的方向。
2、关注教学评价在实践中的作用。新的评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论，不是缺少新的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，同时又要简便易行，能为广大的教学第一线的教师所接受，应具有极强的可操作性，不能为评价而评价，使得评价同数学学习脱节，流于形式。
3、关注学生的自我评价，体现评价方式的多样性。数学学习评价重要的是激励和调控。评价的主要目的，是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确地认识自己，增强学习数学的自信心，获得成就感。同时引导和鼓励学生继续努力学习，改进学习方法，不断进步。因此，教学评价要充分关注学生的自我评价。学生对自己的正确评价更能促进他们的内省，从而自觉地改进他们的学习。当然，这种自我评价也不是脱离学生的学习和生活环境的孤芳自赏，学生需要多种评价方式的相互结合和相互刺激，从而不断修正，并最终形成对自己的正确认识。中、高年级学生、教师可以逐步放手，引导学生正确地评价自己，评价他人。
4、改革评价的尝试：学生评价、家长评价和教师评价有机结合。对学生数
学学业的评价，可以让学生自评、学生互评、家长参评、教师集中评定的多元结合，这样做既发挥了学生、家长的自主性，又能将教师与家长的关系进一步融洽，使教育教学受到社会的关注与关爱。
四、经常写教学反思，不断完善教学体系。
一堂课的成与败，不光要看教师的教，更重要的是要看学生的学得怎么样。只有不断进行课后的反思，才能促进课堂教学和教师的专业成长。教无定法，我们教师不是圣人，一堂课肯定不会上得十全十美，所以我们自己每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西。
另外还要善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。设计和使用各种方法，定期收集有关教学的信息，通过观察学生对教学内容和教学方法的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为；在不断的自我检查中修正教学实践，在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习，不断创新，以适应时代要求。从而使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平得以不断的提高。
