让思想火花灿烂绽放
———针对第一篇作业完成教学设计（预案）
在第一篇作业中，我提到如何提高自己的语音，如何进行语音教学，如何提高更好地把多元智能和小学英语教学结合起来，以提高学生的积极性，完成教学任务......“师者，传道授业解惑也”。这就要求我们必须有一桶水，才能给学生一滴水，只有自己的业务素质强，只有自己的业务水平达到了一定的高度，特别是语音知识，我们才能更好地把知识正确地传授给每一个学生。
基于以上情况，我觉得归根结底都是为了围绕一个共同的话题展开的即：如何提高学生的听力技能？在小学英语实际教学中，我发现：听力，总会让孩子们力不从心。但是，听力在英语学习中占了非常重要的地位。因为在开始学英语的时候，很大程度上就是依靠听。所以我觉得应该从以下几方面着手：
一、提高听力所做的准备
（一）知识积累，为提高听力水平做准备
在学习中循序渐进地学习语音、语调知识，结合英美国家文化背景知识，逐渐积累较多的知识，促使自己可理解的听力内容更多，听力反应速度也更快。 1．语音、语调知识 我们在传授孩子知识的同时，也要反复听磁带，可以听一些网上的地道的美式英语，如美国知音等，为教师的成长打下基础，更主要的是能为教学做好准备。
孩子们刚接触英语时，首先是从教师这儿获取的，知识源在教师这，然后要求认真学习标准、地道的发音，反复听磁带，上课听，回家听。学习中引导孩子们要准确掌握如sheep、ship，pain、gain，bus、bo，door、doll等发音相近的单词。平时上课中还要引导孩子们观察教师口语中出现的连续、重读、弱读、失去爆破、词句升降调等语音、语调变化，让他们听多识广，为听更复杂的内容打下基础。如：老师在教学apple这一个单词时采用了升降调教apple↑ apple↓，孩子们就要相应的用升降调读，如果今后出现一般疑问句Is it an apple？↑时，孩子们就不会有听力障碍，觉得怎么apple这个单词发音变了呢？或者不能迅速反应出苹果这个形象。 2．文化背景知识
语言是文化的载体，为了更好的掌握英语，孩子们必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。在平时上课时，老师要多向学生渗透一些异域文化知识，课后也应该让学生收集一些英美国家的文化背景知识，这能为孩子们提高听力理解力打下基础。如：英国人、美国人见面不像中国人问候吃了没有，而喜欢谈论天气这一习惯后，孩子们在听：
Lily：Hello，Xiaoxiao．
Xiaoxiao： Hello，Lily．
Lily：The sun shines brightly．
Xiaoxiao：Yes，It’s a fine day，today．
这段核心课文对话时就不会觉得奇怪，而会马上学习这种见面谈话的方式。
（二）在教学过程当中激发学生的多元智能
小孩学习母语时，是在父母提供的好的语言环境当中潜移默化地进行中的，也就是自然地习得语言。同样地，如果父母和老师能够为孩子提供良好的环境和机会，发展他们所有的智能，他们就能激发自己的潜能并获得极大的成就感（ Berger & Pollman ， 1996 ）。梅妙聪和华丽青（ 2005 ）认为，“儿童的内心世界丰富多彩 , 他们需要感知与他们的内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言。他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言、领悟语言和使用语言。教师应创设条件来满足儿童的这种学习需求”。所以，她们在学校里采用“英语故事乐园”、“英语短剧表演”、“英语卡通片欣赏”、“英语歌曲”、“海报制作”等丰富多彩的教学活动，充分调动学生各个方面的智能，帮助学生在快乐的环境中通过自己的强项智能学习语言。而黄晨辉（ 2009 ）则指出，教师应该利用小学生好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等学习英语的优势，通过课堂内外的歌曲童谣，营造愉快和谐的学习气氛，从而提高教学效果。
多元智能理论的核心是：
1.每个孩子的多元智能潜能都非常大，他们非常有可塑性。 2.我们不能仅仅从知识的掌握或认知过程的快慢来判断孩子的聪慧程度。
3.发展孩子多元智能的主要目的是为了挖掘他们的潜能，使他们拥有社会所需要的才能。
在小学英语教学过程中，充分利用多种形式来激发学生的多种智能，让孩子在各方面智能上都获得尊重和发展，提高孩子们的语言综合能力。
（三）养成好习惯，为听力学习打下基础 1．善于模仿
“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音，取决于模仿教师或教学语音材料的技能。”在教师的语音教学过程中，让孩子们要养成善于模仿、主动积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的学习，让孩子们在语音阶段打下扎实的基础，以确保在听力训练的过程中能够听清每一个单词，从而提高听力理解能力。 2．善于听取别人的发言
小学是英语学习的起始阶段，常言：没有规矩，不成方圆。如果孩子们没有养成良好的听的习惯，那对今后的继续学习将形成障碍。所以在平时的学习中要引导孩子们养成认真听的习惯。首先听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中要养成仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。
二、为听力营造良好的环境
由于受语言环境的限制，孩子们在课外很少有接触英语的机会，与家长、同伴的交流主要靠母语。因此这就要求教师们在课堂上要创造一切可以创造的条件给孩子们学习、锻炼英语的机会，同时也要求孩子们利用一切可以利用的机会练习英语。这就要求：
（一）营造课堂听力环境 1.课堂教学。在课堂教学中，要求教师应该尽量英语口语化，例如：Look at the blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try? Time is up„在课堂上尽量用英语回答问题及参与其它课堂活动，如果实在是不会可以用英汉结合的方式。这样就将听力教学贯穿在了平时的每一节英语课中，并且日积月累的锻炼了自己的听力水平。
2.Free talk。教师要给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，孩子们就要充分抓住这五分种锻炼自己的听力。
（二）利用教材内容提高听力水平
利用课文对话录音，我们可以开展很多形式多样且丰富的听力活动。
1、Listen and do
指令：这是最明显的“Listen and do”活动。我们可以也应该从我们开始英语教学时就给予学生真正的指令。绝大多数的课堂用语是一种“Listen and do”的活动，例如：“Sit down, please.” “Come to blackboard, please.” “Give me a pen, please.”交际是双边的，你可以很容易地发现你的学生是否明白这些信息。
移动位置：在很多“Listen and do”的练习中你也可以和学生一起移动身体。你的学生年龄越小，他们就越需要身体的活动。你应该尽可能地利用学生们需要活动这一特点。移动位置的活动和在教室里做的普通事情有紧密的联系，你可以让学生做各种各样刺激的事情。例如：“Hop on your left foot five times.” “Count up to ten and then walk to the blackboard and back.” 学生习得的语言越多，你就可以要求他们做越多的事情。这种活动的优点是你可以马上知道学生是否明白要干什么。你可以检查关于教室的词汇、动词、数数、拼写等等。
模拟扮演故事：在模拟扮演故事中，教师讲故事，学生和教师一起做动作。它再次提供了机会让学生移动身体的位置和提供机会让教师和学生一起玩。下面是一个很简单的模拟扮演故事的例子：“We’re picking apples on the farm.Let’s pick the big, red apples and put them into the baskets.Now what’s that? A bird.A big bird is flying above our heads.No, no birds.This is hard work.Pick, pick.We’re tired.We carry the heavy baskets and go home.We’re tired and we want to go to sleep.We lie down on our beds.We close our eyes, and„ shhhhh„We’re asleep.”
2、Listen and repeat “Listen and repeat”活动充满趣味性,它提供了机会让学生感受语言:声音、重音、韵律和语调。当这种活动结合动作、物品或图画一起完成时，它也可以帮助词和义联系起来。
押韵诗：所有的孩子都喜欢押韵诗，他们喜欢一遍又一遍地重复朗读。在这里你可以用传统的或现代的押韵诗，你真的没必要太担心它的等级。押韵诗的语言是重重复复的，它有自然的韵律，有趣味性的内容。学生们在母语中和语言玩，因此这是他们的世界中的一个熟悉的部分，是他们学习的过程中的一个重要的部分。下面是两首关于雨天的押韵诗：
Rain on the green gra, Rain, rain go away, And rain on the tree.Come again another day.Rain on the house-top, Little Johnny wants to play. But not on me. 歌曲：歌曲也是“Listen and repeat”的一种。市面上有许多儿童歌曲书，我们的教材上也有很多歌曲，例如：“Good morning to you.” “Who’s wearing yellow today?” “Once I caught a fish alive.”我们都可以充分利用。 操练：最显而易见的“Listen and repeat”练习是那些由教师或一个学生说，其他学生重复跟着说的操练——它可以是句型，可以是含有特殊语音的单词，可以是用木偶或玩具表演的小对话，也可以是给某人的一条信息。 3.Listening to stories 听故事是每个孩子成长中的一个部分，也是孩子们比较喜欢的听力内容。随着社会的发展，教育学家和心理学家认为故事在孩子的成长中扮演着重要的角色，特别是在语言的发展中相当重要。听完后据老师的提问回答，进一步检查了自己听力的情况。
“孩子的语言多半是听来的”。我认为小学英语听力的提高这一过程是一个循序渐进的过程。提高听力的首要任务就是掌握和灵活运用语音知识，教师必须在实际教学过程当中激发学生的多元智能，使学生的情感得到提升，让学生的思想灿烂绽放。
