如何上好初中英语听力课
湖北口中学
朱小利
在英语教学中，听说读写这四种技能都很重要。但作为语言的交际功能，我们不得不非常重视听力的训练。现在初中的go for it 的教材，我们也能看出现在的新教程很重视听力了，每个部分都有听力的训练。在平时的课堂中，对教师的用英语教学又提了更高的要求，同时也对学生间的对话以及师生间的对话要求要有更大的活动空间，在训练口语的同时，得到听力的训练。一节好的听力课，应该是能融讲解与练习于一体的过程，一个听、说、读、写相结合的过程。不只是单一的教师放录音，学生听录音、对答案，其教学目的也不只是为了找出某个问题的正确答案，而是将听力技能的训练与说、读、写等各项语言应用能力的训练有机结合起来，从而真正提高听力教学的效果。在这里，我仅仅结合我最近上的一节听力课谈谈如何上好听力课，与广大初中英语教师一起分享我的“听力三步曲”。
一、听前准备
1.让学生有足够的练习
对于本节听力课的教学设计，我事先做了大量的尝试和比较。因本节课的教学重点在于指导学生如何快速写出Alice, Mike, Lisa正在进行的活动和地点。本节课并不能单纯以训练学生听力为主，首先还要加入大量的图片引导学生对描述正在进行时活动的练习以及在某个地方的练习。我采用由浅入深的阶梯教学模式，直观教学和情景教学相结合的方法，首先由一些图片导入本节课的Where are you watching TV主题，使学生在感官上获得了愉悦，快速进入本节课重点知识的学习氛围中，激发了他们的兴趣。此部分主要让学生练习如何用正在进行时表述，用介词at和in描述地点，适当训练了学生的听力能力。接下来就是在表格中填写内容方法的讲解，先对学生进行理论上的指导，然后配套练习，巩固了他们对此部分教学内容的理解。有了这一步的铺垫，在接下来的课本听力训练中学生就做到游刃有余了。事实证明学生对图片引入新知识的掌握非常迅速和扎实。只是完成课本上的内容还不够，听和说应该是紧密联系在一起的，听的实质是为了能更好地对语言进行运用。因此我对教学内容进行了拓展，加大对学生口语表达能力的训练。通过图片并描述图片内容的小组竞赛进一步巩固了本节课的教授主题，同时培养了学生的小组合作意识和竞争意识。
2.创设情境引发学生思考
最好的创设情境的方式莫过于图片展示，清楚直观，让学生一看就知道要通过这个图片将展示什么样的对话或内容，便于学生掌握。然后对着图片可以让学生尝试着练习编对话，或将信息转化成完整的句子写在书上，这样就把读、说、写集中练习了。
二、听中记录
在听前预备阶段我们学会表述了本节课的重点内容后，看完题目与选项，心中带着问题，看着选项，边听边做笔记。通过这样做提高了学生们在听力时把握关键词的能力。比如填at the supermarket时我们可以教学生先填个supermarket,回头再相应的查缺补漏。
由于学生的基础差异比较大，因此在本节课的教学过程中也略显现出两极分化的趋势。基础好的学生能很快地接受所教授内容，开展活动时也反应迅速并表现相当出色。而基础薄弱的学生则表现出较茫然无措，一是对老师全英文教学不适应，二是对课堂内容的理解不清，因而在我发出指令后仍有部分学生不知道要做什么，而小组活动刚好能够很大程度上解决这种问题。看到别的组员在做什么，大部分后进生便能得到启发。而以后我的教学设计中也应注重难易适中，争取班级大部分学生都能够理解和接受。关于板书的设计这部分我觉得是真正重要的内容一定要书写在黑板上。这样也便于学生真正掌握重点和难点。
三、听后总结
通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。我个人认为在听完材料后，教师可以让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，那么我们新目标课程下的教学准备就有听后用小组对话练习来检验学生在这一课中是否掌握了所学的内容。同时也可以也总结一些方法，以及一些在听的过程中戒骄戒躁，教师对学生的回答做出总结并给予积极中肯的评价。这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。
新课改背景下对英语老师的教学提出了更高层次的要求。教师不仅要具备深厚的语法知识，还要有出色的听说交际能力。没有扎实的听说基本功，就难以要求学生听好说好。，所以作为英语教师我也要加强自身的听力训练，开展听力专门课题研究活动，探讨切实可行的英语听力教学手段和教学技巧，不断提高自身的听说素质和教学水平，争取能够成为一名真正合格的人民教师。
在自身能力的不断提升中，在对学生坚持不懈的引导中，学生的听力技能一定会越来越强。
