高新区麻启营学校
2017------2018学年度第一学期小学高效课堂实施方案
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
一、指导思想
为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务
1、把我校建设高新区高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
6、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
7、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施
1、重视“再培训”工作。做好教师外出培训，培训后做好六个一工作，即一份方案，一份记录、一份心得、一堂公开，一份建议、一份总结。
2、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
3、建立研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
4、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
5、开展示范课活动。每学期初，安排年轻的骨干教师的示范课，以精品课引领教学改革。
6、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
7、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各任课教师领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
榆中县麻启营学校
二零一七年八月二十五日
高新区麻启营学校
2017------2018学年度高效课堂实施情况总结
本学期,我校从创建高效课堂入手，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我们积极探索和实践高效课堂教学，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，我们做了如下工作：
一、具体做法及取得的效果。
（一）、学习培训，提高素质。
我校采用自学和集体学的方式要求教师进行业务学习，不断提高自身素质，同时学校领导以《新课程改革背景下的课堂教学》和《小学语文教学基本流程》、《小学数学教学基本流程》为主题进行自主学习，，从而使全体教师围绕创建高效课堂这个主题，确立目标，积极投身“构建高效课堂”的实践教学中。我校还主要进行走出去的培训来提高教师的素质，张岚，杨斌霞两位老师分两期都到海门进行培训，学习了先进学校的新理念，新思想，回来后都进行了一堂公开课，把学到的都运用到课堂教学中，效果良好。胡克君老师到兰州进行了班主任培训，听了魏书生教授的讲座，回来后进行了班主任工作经验交流，大家畅所欲言的进行了交流，效果很好。王长青老师去静宁进行了导学案模式的培训，回来后跟老师们一块儿探讨了导学案的模式。赵校长去南京进行了考察，把考察到的好的理念，好的方法跟大家进行了交流探讨，大家受益匪浅。
（二）、开展各项活动，促进高效课堂生成
1、实行推门听课，加强课堂常规管理。
为加强教学常规管理，规范教师教学行为，校长和主抓教学领导不定期进入各班听推门课。听课过程中，采用听、看、查、问等形式对教师的教学常规进行全方位调研，以强化常态课管理来有效提高课堂教学效率。
2、课堂跟踪评价，研讨共性教学问题。
学校领导班子成员深入课堂，推门听课、及时评课、个别指导，学校把课堂考查、评价的重点放在学生表现上。梳理和整合不利于构建高效课堂的共性教学问题，共同研讨，提出对策。
3、骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，王小丹、彦艳两名骨干教师上研讨课，其他教师观摩，并详细进行说课、评课、讲课课后交流研讨及反思。从实实在在的看——听——议——思中达到改进、共同提高的目的。
4、集体备课
备课，是开展高效课堂教学的关键。学校要求各教研组每学期组织三次集体导学案的备课，研究导案。学案，集大家智慧创新教学设计。学校统一要求，教学设计要紧扣文本，依据学生实际，体现三维目标；问题生成设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。确保课堂实效。
5、引领全体教师实践高效课堂
结合构建高效课堂活动，我校的5位青年教师进行了高效课堂的风采展示活动。为全校教师构建高效课堂做了很好的推进和引领作用。本次活动基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，同时比较全面地展现了教师创建高效课堂的教学现状。裴百灵老师注重吃透教材，从大问题入手，起到了牵一发而动全身目的，把学生带入文本研读中，抓住重点语句分析课文，体现了课堂实效。杨斌霞老师在课堂上“建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。王长青老老师说课中注重“以教给学生学习方法为主，其次才是教给学生知识”。赵雪老师利用情境导入，把学生带入学习意境，教师语言精练、层次清楚。重点难点抓得准，分析透，课堂效果好。
6、重温《课程标准》，明确目标要求
教导处组织各教研组带领全体教师对数学、语文《课程标准》进行了系统的温故学习。使我们全体教师对课标要求都有了深刻的理解，对教材的整体编排体系和特点有了全新的认识，使教师在教学中整体全面地把握教材，课堂上灵活运用教材，把课上成高效课堂很有帮助，它极大地提升了全体教师把握教材、课标的能力，促进了教师的专业化成长。
7、进行教材解析活动.为了提高教师们对所教学科知识体系的把握程度，有效提高课堂教学效果，我校组织教师开展分析导学案教材、画知识结构图交流解说活动教师在进行此项活动中，格式规范，内容详尽，脉络清晰，形式美观，体现了教材的知识结构、教学目标、教学重难点以及逻辑线索，反映出教师们对所教学科教材的整体把握有了进一步的提高，为进一步提高教学水平打下了扎实的基础。 总的来说，通过以上活动开展教师的教学观念有了根本转变。 能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师能精心设计导学案的教学环节，努力使课堂教学实现高效。能够将评价有机地融入到教学过程中。教师素质有了进一步提高。
二、存在的问题：
通过这些活动，我校教师的教学水平确实有所提高，在创建高效课堂活动中也有了一定的成效，但还存在许多不足之处。
1、个别教师教学目标完成得不好。主要体现在课堂上有时候前松后紧；有时候学生质疑、讨论、回答时热情很高，不好意思打断学生，因而用的时间较多，控制不好，使有的教师不能按时完成教学任务。
2、是少数教师的教学观念还有待改进，不放心学生，生怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少，教师还不能完全放开手。
3、小组合作有的流于形式。一些课堂上教师片面追求小组合作讨论这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。没起到小组合作的实效性。
4、教师引导学生自学时，没有提出自学要求，目的不明确，教师引导不到位，学生自学效果不好，实效性不强。
三、下一步打算。
1、通过本学期的听课及调研。学校班子成员结合课堂教学中存在的问题和我校师生实际情况提出“高效课堂”五环教学模式。以便进一步提高课堂实效。
（1）学生自学——教师指导（2）学生合作——教师参与（3）学生展示——教师激励（4）学生探究——教师引领（5）学生成效——教师检测
2、不断提高教师调控课堂的能力。
我们要求教师灵活掌握课堂模式，课堂学习过程中教师要通过观察、提问、交流等方式及时了解学生学习效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。
3、引导教师把理论和实践结合起来，提升反思和总结的能力。 教师每天坚持反思、总结自己的经验，做到扬长避短，逐步提高理论水平，利用课余时间多读书，开阔视野，增长见闻，进而指导自己的教学行为。
4、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。
引导教师明确教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。
5、继续在精细化管理上下功夫。
我们制定的各项制度要在实际工作中根据情况不断调整、修正，要把工作做实做细，特别是常规管理工作，要有章可循，有记录可查询，使常规管理工作科学有序进行。
高新区麻启营学校 二零一七年十二月
