主备人：_
课型：_新授课_ 包科领导签字：
准印：______份 七年级 _语文_学科 备课组长签字 班级：___ 第_____小组 姓名：____________
第16课
《化石吟》
第一课时
一、【学习目标】
1.有感情地诵读课文，体会感情。
2.反复诵读，整体感知，理清结构，展开合理联想和想象。 重点：品味诗歌语言，体会诗歌的意境。 难点：调动联想想象，理解诗歌的内容
导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇迹的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、【自学讨论】
1、走进作者:
张锋：现代科普诗人，理学博士，致力于传播科普知识。代表作有《化石吟》
2、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
奇幻（ huàn ） 裹藏（guǒ ）（cáng ） 猛犸（měng ）（mǎ ） 躯壳（qiào ）
骸（ hái ）骨 潜（qián ）行 葱 ( cōnɡ ）茏 叹（ tàn )服 档案（ dàng ）
造物主 —— 基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
潜行——在水面以下行动。
幽雅——幽静而雅致。
叹服——称赞而且佩服。
海枯石烂——形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
乌有——虚幻；不存在。
葱茏——（草木）青翠茂盛。
3、朗读并划分节奏
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各组划分节奏练读。
（2）让部分组示范朗读，教师和其他各组共同评价。
（3）让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
4、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散 文中的随笔，可以不拘一格。
“吟”在这里是赞颂的意思。
5、学生齐声朗读，并在朗读中思考问题：
1) 化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者
思维闸门的？
诗歌
1、2节以一连串的问句开篇（反问和排比），引发读者的想像。
连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
的参考资料。
2) 如何理解“长眠”和“苏醒”？
长眠：指化石被深埋在底下
苏醒：指化石被人们发现，为人们进行生物研究提供了重要
三、【师生互动】
1、自由朗读，并给诗歌分层，概括大意。
诗歌分为三层:
—2节: 通过发问，引发联想；
3—6节: 诗的主体部分，具体抒写遐思的内容； 7 节: 回应
1、2节，使全诗结构完整，有问有答。
2、诗歌是从那几方面赞美化石的？
化石证明真理(第3节最后一句)
化石保存信息（第4节最后一句）
化石体现进化（第5节最后一句）
化石再现自然（第6节第
1、2句）
四、【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
五、【课后巩固反馈】
1.下列字形全都正确的一项是（）
A．葱笼描绘恬静阔绰
B．幽雅皱纹和煦辐射
C．思绪奇幻太古判逆
D．躯壳即然亘古悄然 2.请填充下列成语。
（ ）然大波 （ ）然大悟 （ ）然寡味 （ ）然如故
（ ）然正气 （ ）然若揭 （ ）然纸上 （ ）然失笑
第二课时
一、【学习目标】
1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2.通过诵读体会诗歌的韵律美，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。 3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
导入：上节课我们对文章的大体内容做了基本了解，这节课我们来细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
二、【自学讨论】
1.化石能说话吗？“请向我一一讲述那奇幻的神话”在结构和内容上起什么作用？
能。
结构上承上启下
内容上巧妙回答了第一节诗歌提出的问题。
2.“你把我的思绪引向远古”一句中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？这句诗在全诗中起什么作用? “你”指的是苏醒的化石，用第二人称代词来称呼化石，亲切自然
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。
三、【师生互动】
1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”告诉了我们什么道理 进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”是写人吗？你是怎样理解的?
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?
6、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
7、这首诗在创作手法上有什么特色？
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
8、本诗表达了作者怎样的思想感情？
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
四、【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
五、【课后巩固反馈】
1.指出下列各句所用的修辞手法。
（1）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（ ） （2）生命的航船从太古不息地向近代进发。（ ）
（3）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（ ） （4）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（ ） （5）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。（ ） 2.下列不是作者想象的一句是（ ）
A．肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B．生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移„„
D．啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ 3.仿写句子。
（1）例句：令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
（2）例句：历史是张纸，时间是支笔。 4.
5.
