化石吟
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美类科学的神奇与人类的伟大。
教学目标
知识与能力
1.理清是个结构，把握诗歌的主要内容。
2.学习现代诗歌
3.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
过程与方法
1.通过反复有感情的朗读课文，体会诗歌的感情，把握诗歌内容。
2.展开合理联想和想象，进行诗歌意象的再现，从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。
情感、态度与价值观
1.增强求知欲，培养学生的科学精神与探索未知世界的兴趣。
2.体会诗歌的思想感情。
课时安排：二课时
教学重点、难点及突破
重点
1.体会诗歌的思想感情。
2.体会是个节奏、韵律、语言之美。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。
难点
1.体会诗歌的思想感情。
2.体会是个节奏、韵律、语言之美。
教学突破
1.联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类进化、两栖类祖先等知识），让学生先理解诗中所写的内容。
2.在理解课文内容的基础上进行反复朗读，感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。
3.学习诗歌以诗的形式写科学的内容，激发学生爱科学、爱文学的热情。
教师准备
1.布置学生预习。
2.利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
学生准备
1.预习课文。
2.结合生物课知识、搜集资料了解生物的进化。
教学步骤
第一课时
一、新课导入
沧海桑田：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内容。注意节奏、重音。
二、检查预习，学习生字词
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注意。
cōnglóng ()zhuó yuè（）
guǒ（）藏奇huàn（）
万载（）骸骨（）腐朽（）潜行（）猛犸（）卓越（）躯壳（）档案() 悄然（）
（2）根据释义写出相应的词语。
1安静美观而不落俗套（ 幽雅） ○
2形容寂静无声的样子。（悄然） ○
3称赞而且佩服。（ 叹服） ○
4形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂 ） ○
5（草木）青翠茂盛。（葱茏 ） ○
6奇异而虚幻。（奇幻） ○
7直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间。（海枯石烂） ○
8星斗变换位置，比喻时间变化。（斗转星移） ○
（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家
三、整体感知诗歌
1.范读或播放课文朗读录音。感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。）
2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题。
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
（2）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。
诗歌分为三层：
第一层：（1－2节）通过发问，引发联想；
第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思；
第三层：(7节)回应发问，照应开头。
（3）本诗表达了作者怎样的思想感情？
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
四、布置作业：
1.抄写课后词语。
2.朗读诗歌。
第二课时
五、研读探讨
1.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，他向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。
2.
（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
诗歌
1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
（2）诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么？
依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
3.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。
4.第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
6.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？
不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？
7.诗中
4、
5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明
“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻
“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人
“高明的魔法师，卓越的雕刻家”——比喻
8.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
五、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在朗读中能体会诗人的感情。请同学们多朗读，多体会。
六作业：
1.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，并说说你喜欢的理由。
2.当你面对复原的恐龙。猛犸时，你有何感想？
