推荐第1篇：创意美术教案《恐龙化石》
艺术活动：《恐龙化石》
活动目标：
1.尝试用搓圆、长条和压扁的方法制作一件恐龙化石作品。
2.能大胆地进行超轻粘土创作活动，发展动手操作的能力。 3.感受制作恐龙化石的乐趣，体验合作的快乐。 活动准备：
1.《恐龙化石》PPT课件、图片；
2.超轻泥人手一份，创作工具、辅助材料若干。活动过程：
一、欣赏恐龙，导入活动
师：孩子们，你们想不想看一段关于恐龙的图片？（出示图片）
师：呀！图片里面有那么多恐龙，你喜欢那些恐龙吗？（喜欢）那你知道为什么现在我们生活中没有恐龙了呢？
师：既然恐龙都已经灭绝了，那你是怎样知道恐龙的存在的呢？（恐龙化石）
二、出示恐龙化石照片
师：好的，你们想知道恐龙化石是怎么形成的吗？那我们一起来看一下吧。（观看化石形成视频） 出示PPT，恐龙化石的组成
师：我们知道了恐龙化石的形成，在来观察一下，恐龙化石是有哪些部分组成的（头骨，脊椎骨，尾椎骨，胸腔骨，四肢）
三、欣赏范例，教师示范
师：老师因为很喜欢恐龙化石，所以制作一件恐龙化石作品，请你来看一看，你想知道老师是怎么做的吗？
制作过程：第一步--分泥；第二步--头骨；第三步--脊椎骨；第四步—尾椎骨；第五步—胸腔骨；第六步—四肢；第七部—刷颜料。 欣赏形态各异的恐龙化石
师：请你来看看，这些恐龙化石都是什么样子的？（重点化石的形态状态）
四、幼儿操作，教师巡回指导
师：你们想不想来做一做形态各异的恐龙化石？注意恐龙化石各个部位骨头的位置，好的，开始你的制作吧！
重点指导：引导幼儿用搓圆、条状和压扁方法制作一件恐龙化石作品，鼓励幼儿大胆创作，想象制作不同种类的恐龙化石。
五、作品展示，评价总结
师：小朋友们，你们的恐龙化石做好了吗？谁愿意来向大家介绍一下你们的恐龙化石是什么样子的？
师：嗯，今天小朋友们制作了这么多不同的恐龙化石，这些恐龙化石一定有许多属于它自己的故事，我们有机会一起去教师和其他同伴分享吧。 活动延伸：寻找恐龙。
推荐第2篇：我国科学家首次发现单爪龙类恐龙化石
中国科技通讯第578期
2010年3月30日
全民健康科技行动知识普及高层论坛 暨公众健康知识普及科技行动启动仪式举行
2010年3月16日，由科技部、中国科协、卫生部共同举办的全民健康科技行动知识普及高层论坛暨公众健康知识普及科技行动启动仪式在中国科技馆隆重举行。全国人大常委会副委员长、中国科协主席韩启德，全国政协副主席、科技部长万钢，卫生部副部长尹力出席并致辞。来自科技部、中国科协、卫生部等有关部门负责同志，部分全国医学学会、医疗科研单位、医院和基层社区的400余位专家、医务工作者和科普志愿者出席启动仪式。启动仪式之后举办了全民健康科技行动知识普及高层论坛。中国工程院院士、中华预防医学会会长王陇德，北京朝阳医院院长王辰教授，中国药学会副理事长李大魁教授分别从科学指导保健、临床安全合理用药以及流感防控三个方面作了精彩的演讲。
万钢部长会见经济合作与发展组织秘书长古里亚
科技部长万钢3月23日在北京会见了经济合作与发展组织（OECD）秘书长古里亚。万部长回顾了中国与OECD在科技政策领域良好的合作关系，特别是2001年科技部代表中国政府以观察员身份正式加入OECD科技政策委员会以来，中国积极参与了OECD重要科技议题的讨论，组织翻译出版OECD系列出版物，联合举办研讨会和开展合作研究项目。万部长表示，面对全球性挑战和新的形势，中国愿继续发展与OECD及其成员国在科技与创新政策方面的交流与合作。
古里亚秘书长说，科技政策是中国与OECD的实质性合作领域，内容丰富，进展良好。古里亚介绍了OECD在开展的《创新战略》和《绿色增长战略》工作，欢迎中国参加OECD论坛和部长级会议，参与该两项战略的讨论。2011年是中国加入科技政策委员会10周年，也是OECD成立60周年，希望双方在此基础上就共同感兴趣的议题深化交流合作。
万部长与古里亚秘书长还交换了对中国创新政策和战略的看法，支持双方计划于今年5月联合在北京举行创新战略圆桌讨论会。
中国-巴西科技与创新合作工作会议举行
2010年3月24日，中国-巴西科技与创新合作会议在京举行，科技部国际合作司马林英副司长与巴西外交部科技司维亚纳司长共同主持会议。中巴双方政府部门官员、科研院所负责人和专家等20余人参加了会议。会上，双方均积极评价2009年《中国科技部和巴西科技部科技与创新合作工作计划书》签署以来两国科技合作发展，强调中巴科技合作不但符合两国和人民的共同利益，也为加强“南南合作”做出了表率。下一步要继续深化两国生物能源、空间技术、纳米技术、信息技术等领域的全面合作，共同应对金融危机、气候变化、食品安全等全球性挑战。与会专家还就各自研究领域进行了专题介绍和交流。
中外合作维护长江生态健康
中国长江三峡集团公司3月28日在北京与世界自然基金会（WWF）签订五年合作备忘录，双方将共同促进水电开发可持续发展，最大限度减缓或消除水电项目对生态的不利影响，满足长江中下游生态需求，维护长江流域生态系统健康。 备忘录列出了四项合作领域：一是借鉴国际“绿色水电”与“低影响水电”认证标准以及水电可持续性评价规范，推动三峡工程及其他国内外水电工程的可持续管理；二是加强“环境流”理论研究，推动长江流域水资源管理；三是加强国际交流合作，加大有关三峡工程生态保护的宣传力度；四是借助上海世博会、研讨会等时机，促进有关江河流域保护的信息共享、能力建设和环境教育。
我国科学家首次发现单爪龙类恐龙化石
近日从中科院古脊椎动物与古人类研究所了解到，由中科院古脊椎所研究员徐星和河南国土资源科学研究院研究员王德友领导的联合考察队在河南西峡恐龙蛋化石点发现了一个单爪龙类恐龙的新属种。这个被命名为张氏西峡爪龙的恐龙化石是我国首次发现的单爪龙类恐龙，对于研究这一类群的演化具有重要意义。该成果发表在《动物分类学》杂志上。
此次发现于河南西峡周家沟的单爪龙类化石产自晚白垩世中期的马家村组，代表世界上已知最早的单爪龙类之一。张氏西峡爪龙的许多形态特点显示了后期单爪龙类形态特征的初始状态。通过分析张氏西峡爪龙的脊柱和后肢形态，科学家们推测它是一种奔跑能力非常强的恐龙。科学家们推测，单爪龙类可能是一类食蚁型动物，它们的超强奔跑能力可能是在穿梭于不同蚁穴之间时形成的。
中国育成世界首个胡麻杂交新品种
甘肃省农科院经济作物所研究员党占海团队历经10余载的探索与创新、千余次试验，最终育成世界首个胡麻杂交新品种——“陇亚杂1号”、“陇亚杂2号”。近日前，这两个品种已正式通过省级品种审定委员会审定定名。该品种亩产最高达260公斤，含油率平均在40%以上。
党占海团队于1998年通过抗生素诱导成功获得胡麻温敏雄性不育材料，为胡麻杂交育种开辟了新途径。通过10多年对雄性不育的遗传特性、环境影响、配合力表现以及优势组合筛选等，进行千余次试验，终于选育成功两个胡麻杂交种“陇亚杂1号”和“陇亚杂2号”。这两个品种的选育成功，标志着世界胡麻育种技术由常规育种技术向杂优利用技术的重大转变，为实现胡麻品种的杂优化和大幅度提高胡麻产量及品质提供了强有力的技术支撑。
中国科学家发现花药发育机制
2010年，张大兵教授团队连续在植物科学领域顶级期刊《植物细胞》发表三篇研究论文，系统阐述了花药发育和花粉形成的关键基因及其网络调控机制，产生了较大的国际影响力。
通过遗传学、生物化学、细胞生物学等手段，张大兵教授团队揭示了控制水稻花药外表面结构（角质）和花粉外壁形成的关键基因CYP704B2；并提出植物花药表面角质层和花粉外壁的孢粉素成份的合成可能存在共同的生化途径，见图1。
张大兵教授团队分离鉴定到一个控制水稻叶片中糖到花器官（包括花药）分配的关键转录因子CSA(Carbon Starved Anther)，该转录因子可以直接控制花药中单糖转移酶的表达，从而实现对糖分子从源到库分配的调节，见图2。这项工作为进一步阐明糖分子在植物体内分配机制提供了重要依据。
2006年张大兵教授团队分离鉴定到一个控制水稻花药绒粘层细胞程序性死亡关键调节因子Tapetum Degeneration Retardation（TDR）。最近他们团队和英国诺丁汉大学Wilson博士实验室合作，通过基因芯片、染色质免疫沉淀、遗传分析等方法证明了AMS可以调节多个基因的表达，特别是寻找到13个受AMS直接调控的基因，这些基因主要参与脂类的运输、脂肪酸的合成和代谢、甲基化的修饰以及果胶类的合成等重要的生物学过程。此外，还通过酵母双杂交等实验寻找到AMS在蛋白水平上与2个互作蛋白。该研究成果从基因组水平上揭示了AMS在花药和小孢子的发育过程的作用机制，为全面认识花粉发育的生物学过程奠定了基础。
我国科研人员破解红细胞不能长期保存的国际性难题
国家科技型中小企业创新基金项目——“人ABO血型纳米磁珠检测技术与试剂开发”，在理论、技术与工艺三方面获得突破，解决了红细胞不能长期保存的国际性难题，并将结束我国血型检测长期以来只能测定一半血型的局面。3月24日，该检测技术与试剂通过了专家验收。
项目负责人、长春生物制品研究所免疫研究室主任李勇介绍，该检测技术与试剂开发采用现代纳米磁珠技术与免疫学完美结合，将红细胞膜包被于免疫磁珠表面，应用于临床常规检测，如反定型、抗体检测、稀有抗原保存等；制备的红细胞膜免疫磁珠大小均一，检测过程中不需要离心，技术简单，分离速度快、无毒性、生物相容性极好，并且制造成本低廉，利于试剂的标准化。红细胞的某些抗原不能提纯，在溶血后，抗原性消失，利用该技术不需提纯红细胞抗原，但可以完全保存这些抗原的抗原性，特别是稀有抗原。
据悉，该技术已获得国际专利。“ABO血型反定型试剂盒(磁珠法)”亦获国家药品监督管理局批准注册。该反定型检测试剂，可以实现自动化、标准化及一份标本的多项检测；目前该反定型检测试剂为冻干试剂，利于保存和运输。
中国科学家成功克隆将植物脂肪转化为糖类的基因
浙江林学院教授郑炳松从2004年开始在瑞典、法国等多个国家从事植物基因克隆和功能研究，在对含有一定油量的拟南芥种子进行研究过程中，他发现种子在生长发育过程中，其中的油转变成了糖并用于呼吸与生长，而油菜等不少油料作物中也有这种情况，最终他成功地从拟南芥中克隆到了控制这一功能的基因。郑炳松说，这种基因具有转运脂肪的功能，由这种基因指导合成的蛋白可以将包括胆固醇在内的脂肪从细胞中转移出去并转化成糖类物质，而糖类则可以在人类呼吸运动中消耗掉，最终实现减肥的目的。
目前，郑炳松已开始将克隆到的基因应用到小白鼠、小白兔身上进行减肥实验，希望能够开发出一种由这种基因合成的蛋白质药物，肥胖者只需注射或服用这种药物就可达到减肥目的。
天津大学建全国首所“TD智能高校”
近日，天津移动与天津大学举行“无线城市—TD智能高校”战略合作启动发布会，签订战略合作备忘录，联手建设全国首所“TD智能高校”。根据战略协议，天津移动与天津大学共同建设中国第一个“无线城市—TD智能高校”。双方将依照“产学研用”的创新合作思路，建立TD创新应用中心。通过建设体现移动通信技术在“TD智能高校”中的应用，将天津大学建设成TD前沿原创技术研发的实验基地，创新型3G特色业务的移动互联网平台和面向TD用户研究、营销创新的市场样本。
据了解，TD智能高校建设将包括“基础网络建设”、“TD智能高校云平台”、“TD智能高校物联网平台”三个层面内容，一期工程集中在TD创新应用中心、掌上校园、校园融合通信等六大目标上。
中国移动通信集团天津有限公司副总经理闫五四说，该战略协议的签订既有利于推进天津市信息化建设，又有利于加强高校企业的产学研合作，为高校师生提供一个集教务管理和社会实践于一体的平台。
推荐第3篇：化石吟
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《化石吟》教案1 学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学设计：
导入新课：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话„„它诉说善良„„它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
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检查学生预习字词的情况。
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第
1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第
1、2节。结构上首尾呼应。）
2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
探究研讨：
朗读3～6节，思考问题组：
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a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业：
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
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课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
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推荐第4篇：教案 化石
（鄂教版）六年级科学下册教案
第一单元 生物的演变
化 石
一、教学目标
1.知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
二、教学准备
相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）
有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题）
三、教学过程 第一课时 1.单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2.导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3.解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来像什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念。
⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特的见解。
化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，
化石还有多种医用价值，龙骨、琥珀、玉器等都有独特的医用价值。 4.了解化石的成因。
课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。
5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。
⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。 关于这几种化石，你还知道一些什么？ ⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？ （下面内容选择学习）
⑶利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？
桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。
苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
琥珀昆虫化石属于特殊的化石。
另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。
6.学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。
要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题。
鱼化石的形成要经过三个阶段。
很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。
鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。
经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是“鱼化石”。
7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。第二课时
第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。 1.以“化石能告诉我们什么？”导入新课。 让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信
息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。 ⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。
⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。
小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。
长着相对扁平，像勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。
2.引导学生回忆学习，
复习所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。
这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：
⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。
所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。
⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。
所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；⑶性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。
3.关键讲解：
必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为： ⑴ 内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。
⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。
4.小组讨论。
围绕“你还知道哪些古生物？这些古生物的外貌是怎样的？”的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。
5.讲解活化石。
学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石 。
推荐第5篇：《化石吟》教案
《化石吟》教案
授课：瑞金市象湖中学
刘小丽
教学目标:
1、知识目标：
①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。 ２、能力目标：
①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
３、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；
②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
三、教学方法 :通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
（一）图片导入：
在漫长的地质年代里，地球上曾经生存过许多物种，随着自然环境的变迁，其中，绝大多数如今都已经灭绝了，每当我们走进博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。同学们，看到这些化石，你们能想象出它们生活的时代是什么样子吗？今天我们跟随张峰的脚步，一起去歌唱这些会“说话”的“石头”。（板书课题）
析题：请同学们看到课题，《化石吟》
①“吟”，古代诗歌的一种形式，这种形式上如同散文中的随笔，比较自由活泼，不拘一格，在这里是“赞颂”、“咏叹”的意思，那作者吟咏的对象是谁呢？—所以结合起来就是，赞美化石。 同学们知不知道，什么是化石呢？（生做答） ②化石的形成：化石是在远古时代某种生物的遗体、遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，（请同学们看到化石形成过程的图片），这些遗体、遗物经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。科学家们通过研究这些保留了动植物的遗体、遗迹化石，从中窥见亿万年前像神话一般的生物世界。了解了化石的形成，下面我们一起去认识这些化石，诗歌比较简短，但是有一些字词还需要我们注意，在朗读诗歌之前，我们先把字音读准，看到屏幕上的字词
二、初读课文，整体感知。
1、解决字词
（屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍） 给红色字注音：
2、初读课文
①朗读指导：既然是诗，朗读一定要注意节奏和韵律。我们以第一诗节为例，它押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们再看它的标点符号，？，说明要读出它的反问语气，
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不开/花？ „„
②听录音：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听录音朗读，注意诗歌的节奏、语调、语气。
③全班齐读：下面我们一起来朗读，再次感受诗歌的节奏和韵律
三、感知课文
1、请用简洁的语言概括本诗的主要内容。明确：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情？
明确：本诗表达了作者对化石的赞美，对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
四、研读赏析
1、化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
①同学们看到开头诗节，第一诗节中运用的连续问句是运用了什么修辞手法呢?运用连续问句有什么作用呢？ (排比，反问) 明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界。 ②“长眠地下刚苏醒的化石啊”，长眠与苏醒是否矛盾呢？
明确：不矛盾；长眠指化石沉睡的年代长；苏醒指化石被人们发现，并且运用拟人的手法，由眼前的化石想象到古生物生活的时代，下面让我们一起去倾听化石讲述那奇幻的神话。
所以，这第
1、2节诗歌，主要讲了什么内容呢？通过一连串的问句，引发读者的想像；
2、“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？ 第三节：①“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁？运用第二人称有什么好处？这一句在全诗中起什么作用？
明确：作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。 ②“平凡的真理”指的是什么？ 明确：“否定造物主的存在”，科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是错误的。
第3诗节，向我们揭示生命由来，肯定生物进化理论，否定造物主的存在； 第四节：①“肉体虽早已化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下” 明确：“生之灵火”指的是—化石保存的生命信息，科学家们通过研究化石可以了解古生物的生命秘密，表面上看化石是无生命的，那冷冷的骸骨还在延续着地球上的生命。
②你怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一
2 句的？
明确：密码箱还得有密码才能解开，在这里，古代的生物虽已死亡，但化石用自身留下来的信息为后人研究古生物保留了珍贵的资料，延续着地球上的生命，许多古生物之谜，我们就可以通过研究化石得到答案，珍贵的密码指的是破解生物进化之谜的信息，暗示保存在化石中的生命信息需要人们去研究。
第五节：①“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？ 明确：“刻下道道皱纹”不是写人，写的是化石，将化石拟人化，像人脸一样有皱纹，人脸是生命历程的写真，化石是地球历史的见证，这样描绘化石，非常生动形象。
②后面两句是作者的联想，他想到了什么？
明确：作者看到化石，思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多么久远，无论变化多大，我们从挖掘出来的化石中，可以推知整个世界是不断变化，不断发展的，生命的历程从未停止过。（人是由猿猴发展而来的） 第六节：这一节的后面两句在文中起到什么作用？
明确：运用两个比喻，由衷的赞叹大自然魔法师，是雕刻家，作者的感情达到高潮。
第七节：这一诗节跟前文哪一小节形式很相似？这样结尾好在哪里？
明确：与第二节诗的内容构成前后呼应，以问开头，以答结尾，前后照应，同时运用拟人手法，使诗歌显得亲切、自然，把枯燥的科学道理讲得生动有趣。
3、那化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
我们先来欣赏一组图片，同学们，假如现在又一台时光机器，你们通过时光机器，漫游到了远古那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面? 下面请你们插上想象的翅膀，用生动优美的语言描绘一下亿万年前的地球上神奇的景象吧。（屏幕播放远古时代复原图片） 助读资料：
1、两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食美颌龙，脖子最长的马门溪龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。以及 科学家复原的猛犸像
2、猛犸 ：1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一天里，猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。 猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代 示例：
3 （1）远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。
（2）我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。
四、发挥想象，拓展迁移。
假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿万年后，刚刚苏醒，你想向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？现在同学们就将你的化石心声《远古的遐思》述诸笔端吧（看图片及文字）
板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 教师小结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。同时，我们也在思考，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。
推荐第6篇：《化石吟》教案设计
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人教七上第四单元
化 石 吟
学习目标：
1．有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2．理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3．培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点：
1．感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美； 2．调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。 课时安排：
一课时 教学过程：
一、导入新课
观看视频《冰河世纪》
二、《化石吟》
化石： 吟: 化石吟：
生字：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、造物主、海枯石烂、日转星移 生词：
三、整体感知
（一）范读课文(或放录音带)。 学生朗读
（二）学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1．诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （出示PPT
9、10）
（明确：第
1、2节为一层，通过一连串的问句，引发读者的想象；第3—6节为第二层，第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步向高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，第7节为第三层，回应第
1、2节。结构上首尾呼应，通过化石我们可以了解生物的进化。）
2．概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（出示PPT8）（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
3．请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。（出示PPT11） （明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、
1 优课轩资源网http://www.daodoc.com
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惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）
4．这首诗在创作手法上有什么特色？（出示PPT12）
（明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。）
三、探究研讨 （出示PPT13）
（一）朗读3～6节，思考问题组：
1．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 明确：既引起下文，又表现了作者的思路。
2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 明确：古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 明确：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？
4．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) （展示图片
14、15）
5、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
（二）四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
（三）齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
四、阅读指导（出示PPT16）
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学
五、拓展延伸（出示PPT17）
（一）化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
七、总结本文 （课件19）
《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的
2 优课轩资源网http://www.daodoc.com
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探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。
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推荐第7篇：化石吟教案
“学案导学 自主探究”课堂教学模式导学稿
年级学科_初一语文___课题 _化石吟___
课型__新课___课时___两课时备课时间__2013.11.19_
主备人__冯太敏审核人___ 上课时间_2013.___
学习目标
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣
一、学前方法指导：
1、通过查阅资料，了解化石和现代诗歌。
2、这首诗歌课前至少读三遍，同时将导学案出现的字词在文章中做一下记号。
二、知识梳理
1、主题解读
本文是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
2、走近作者
张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。
3、相关资料
这首科学诗写于20世纪80年代初期。当时，“十年*”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。
三、自主解决下列基础知识
（一）给加点字注音或根据注音写汉字。
骸骨（）潜行（）葱茏（）（）猛犸（） 逝去（）．．．．．．
重现（）苏醒（）乌有（）奇huàn（）思绪（）档．．．．．案（）太gǔ（）卓越（） ．
神往（）海枯石làn（） ．
（二）根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套（优雅）
②形容寂静无声的样子。（ 悄然）
③称赞而且佩服。（叹服）
④直到海水枯干，石头粉碎，形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）
⑤（草木）青翠茂盛。（ 葱茏）
⑥奇异而虚幻。（奇幻）⑦变得不存在(化为乌有)
⑧指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。(日转星移) ⑨大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。( 沧海桑田)
（三）给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
三、自主探究（课堂由个人独立思考进行解答）
1、《化石吟》的“吟”的含义是什么？
吟，是古典诗歌体裁的一种，这里是赞颂的意思。
2、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
3、本诗可分为几层，试概括大意。
三层，
1、2节为第一层，通过问句的形式，引发读者的想象。
3、
4、
5、6为第二层，具体抒写遐思的内容。最后一节回应第
1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
三、合作探究（精读课文，认真思考回答问题，学生首先自己思考下列问题，如自己完成不了的用不同颜色的笔做好标记，小组合作解决存在的问题，由组长分配任务，统一答案后，由组内人员向全班同学展示答案） 课文内容理解探究：
1、化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
运用连续不断的问句， 引起读者的想象和兴趣，从而也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
（引起下文，是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内
容）
3、“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
4、平凡的真理指的是什么?
生物是经过长期进化而来，由低级向高级演变，并非由上帝创造。
5、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要条件。，写出化石的价值，）
主题探究
思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
四、拓展训练
阅读后回答问题。
人类为何对月球情有独钟
①月球是地球的近邻，也是地球惟一的天然卫星。早在遥远的古代，人类就有了奔向月球的美好愿望。每当中秋佳节，皓月当空，把酒赏月，其乐融融之时，苏东坡那“但愿人长久，千里共婵娟”的名句正道出了人们对这一良辰美景的美好祝愿。
②人们只看到了那朗朗夜空中美丽动人的月光，但可能并不知道，月亮原来与人类的生命还息息相关呢。美国谢鲁〃皮尔逊博士的研究指出，在太阳系最初形成时，月球即受到地球的牵引，成为它的卫星。在月球靠近地球的过程中，地球表面的海洋出现强烈的潮汐起伏，这种剧烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球气温剧增，导致地心熔化。地球岩浆在高温及高牵引力作用下，出现旋转式滚动，其结果产生了磁场。正是这一“超巨”磁场，对地球形成了一个“保护盾”，减少了来自太空的宇宙射线的侵袭，因而地球上的各种生物才能得以生存滋长。如果没有这个“保护盾”，外来的射线会将最初出现在地球上生命幼体全部杀死，使生物根本无法在地球上生存、生长、繁殖。可见，从某种意义上讲，月球成了地球上众多生命的“保护神”。
③现代科学研究也证实，人的心理变化也和月亮的盈亏周期有关。这是因为人体约有80﹪的液体，月亮引力也像引起海洋潮汐那样对人体中的液体发生作用，从而造成人体的“生物高潮”和“生物低潮”。一般在满月时为生物高潮，这时人的头部和胸部的电位差比较大，容易激动，导致人的情绪极不稳定，因此最易出事。如精神不正常者多在月夜发作。人们进一步研究还发现，就连人类的谋杀、毒害、抑郁和心脏病的发作也都与月亮
的盈亏有关，并认为月亮产生的阳离子能诱发人的反常行为。人们相信，随着科学技术不断发展，必将更多地揭示出人类与月亮的深层次的奥妙。
④月球也是解决日益困扰着人类的能源问题的理想基地。因月球表面近于真空状态，太阳辐射可以毫无阻挡地到达月球表面，因此，在月球表面建立全球性、并联式的太阳能发电厂，能长期获得稳定的电能。由于月球既无磁场，又无大气，太阳风离子可以毫无阻挡地抵达月球表面。加上小天体的撞击，致使月球表面覆盖的5—10米厚的月壤层都富含太阳风成分，如氢、氦、氖、氩、氮等，其中作为核电燃料之一的氦-3，在地球上蕴藏量极少，容易取用的估计只有500千克左右，而在月球表层5—10米的土壤内就含有氦-3总量达到100—500万吨，可成为人类万年以上长期使用的清洁、安全和高效的核聚变发电燃料。
1、、解释下面词语在文中的意思。
（1）其乐融融：
（2）息息相关：
2、“早在遥远的古代，人类就有了奔向月球的美好愿望”，你能举出实际的例子吗？
3、根据第②自然段回答：月球与地球之间的“磁场”是怎样形成的？
4、月球对地球的“保护盾”的作用体现在哪里？
5、“精神不正常者”为什么多在月夜发作？
6、从第④自然段看，月球能从哪两个方面为人类提供能源？
7、苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是留传久远的咏月的句子。在我国古代有很多咏月的名句，你还知道哪些？请举两个例子，并指出作者是谁。如：从小不识月，呼作白玉盘——李白 参考答案：
1、（1）形容一家人在一起和睦欢乐的样子。（2）形象地说明了月亮同人类生命的关系非常地密切。
2、如：我国神话传说中“嫦娥奔月”的故事等。
3、在月球靠近地球的过程中，地球表面的海洋出现强烈的潮汐起伏，这种剧烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球气温剧增，导致地心熔化。地球岩浆在高温及高牵引力作用下，出现旋转式滚动，其结果产生了磁场。
4、减少来自太空的宇宙射线的侵袭，使地球上的各种生物才能得以生存滋长
5、
因为满月时为生物高潮，这时人的头部和胸部的电位差比较大，容易激动，导致人的情绪极不稳定。
6、（1）太阳辐射形成的太阳能；（2）核电燃料氦-3。
7、（1）床前明月光，疑是地上霜——李白（2）月落乌啼霜满天——张继（3）湖光秋月两相和——刘禹锡
推荐第8篇：《化石吟》教案
《化石吟》导学案
一、学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
三、课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
四、教学设计：
一、课前延伸：
1.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
2.（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话„„它诉说善良„„它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
3.检查学生预习字词的情况。
二、课内探究
1.自主学习
（1）明确学习目标。
（2）整体感知：
(3)范读课文(或放录音带)。
2.合作探究
学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第
1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第
1、2节。结构上首尾呼应。）
3.精讲点拨
学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
4.巩固检测
朗读3～6节，思考问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
三、课后延伸
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
推荐第9篇：化石吟教案
《化石吟》教学设计
【教学目标】
1、了解什么是化石，积累有关化石的基本知识。
2、通过诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
3、感受化石的神奇与科学的伟大；培养热爱科学的情感，激发探索未知世界的热情。
【教学重点、难点】
体会诗歌表达的丰富感情，感受诗歌的节奏韵律之美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
课时：一课时
一、导入新课
1、播放有关古生物化石图片，引起学生兴趣（屏幕展示一些化石图片）
师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发并吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。
2、解题
（1）教师查阅相关资料，向学生介绍什么是化石，它有什么作用。
（明确：化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，最常见的是骸骨和贝壳等。保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明遗体存在的证据都谓之化石。研究化石可以让我们了解生物的演化并能帮助我们确定地层的年代。） （2）从文题中大家能否感受到作者对能让我们了解生物演化的化石怀着何种情感呢？
明确：“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思，“化石”是赞美的对象，从这里可以得知作者对化石的赞美之情。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、给加点字注音： 奇幻〔huàn〕 骸〔hái〕骨 潜〔qián〕行 葱茏〔lóng〕 ．．．．裹〔guǒ〕藏 猛犸〔mǎ〕 引颈〔jǐng〕 ．．．
2、理解下列词语的意思 葱茏：形容草木青翠而茂盛。
奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。
乌有：虚幻，不存在。
海枯石烂：水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。
日转星移：原指天上的太阳和星星都每天不断变动位置转来转去，后来用来比喻时光飞逝，事物在不停地发生着变化。
三、朗读并感知诗歌韵律
1、听读课文(听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美)。
2、练读课文，画出朗读节奏，圈出诗中的韵脚。
（指导：诗都有一定的节奏和韵律。朗读诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出。每节押韵的字分别是“巴”、“牙”、“花” ；“话”； “话”；雅、家。全诗的偶句都押“a”韵。）
3、指明学生朗读。（分别找学生读，读出诗歌的节奏美和韵律美。）
4、全班齐读（再次感受诗歌的节奏美和韵律美）
四、细读课文，把握内容
1、此诗写的主要内容是什么？
示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
2、全诗可分为几层？请概括各层大意。
示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思；中间四节是诗人遐思的内容；最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。
3、沉睡亿年的石头说了什么话？
示例：诗歌的第
3、
4、
5、6节都是化石说的话。
五、精读文段，合作探究
分四个小组，重点朗读3～6节，思考下列问题：
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （示例：“你把我的思绪引向远古”既引起了下文，又表现了作者的思路。接下来就是写飞扬的思绪了。起承上启下的作用。）
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （示例：是因为化石作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）
3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？（示例：不是写人。这句话应该是用来说明化石的形成历程和化石给后人提供的价值。）
六、品味赏析
从诗中找出你喜欢的语句，品味赏析，说说你喜欢的理由。（可从遣词、修辞手法、标点符号等方面来进行） 明确： （1）遣词。如：从 “吟、请、神往、惊讶”等词语中，可以窥见作者对自然文化遗产的尊重、珍惜、热爱。 （2）修辞手法。
比喻：如“生之灵火却悄然潜行在地下”“为历史留下一串珍贵的密码”。作者把生命信息比喻成“生之灵火”“密码”，生动形象，赞颂了化石在历史上留下珍贵密码的伟大贡献，更是赞颂那些破译这些密码的科学家们。
拟人：“你把我的思绪引向远古”“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”。
排比：第一小节以四个问句开头，构成排比。增强了语言的表达气势，强化了作者的情感。
标点：六个问号：第一节连用了四个问号，通过连接不断的疑问，打开了读者的思绪，将读者引入科学的殿堂。
七、思维拓展
1、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
2、收集介绍古生物的资料。
八、教师小结
在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌!
推荐第10篇：《化石吟》教案
16．化石吟
张峰
一.教学目标: 1.理解．积累“乌有．骸骨．幽雅．叹服．海枯石烂．潜行”等词语。 2.学习本文把化石拟人化和前后呼应的写法，了解诗歌的有关知识.3.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美.4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情.二.教学重难点: 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美和前后呼应的结构特点。
2.调动联想和想象，理解诗歌内容。三．教具设置：录音机
四．教学方式：朗读法．联想想象法．交流．探究 五．教学时间：一课时 六．课前预习题：
1..预习课文，找出课文中的生字．词,查字典，给它们注音．解释，并学会运用。
2.朗读课文，结合生物课了解生物的进化并找寻有关化石的资料；并思考课后研讨与练习。 七．教学过程： 1．激趣导入：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接待以来，
已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，虽然许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 2.正课：
环节一．听录音朗读课文，掌握以下字词： 乌有
骸骨
幽雅
叹服
海枯石烂
潜行
环节二．朗读诗歌，整体感知：
1.正确．流利．有感情地朗读这首诗歌，感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。）
2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题：
(1).探究质疑：题目《化石吟》的“吟”是什么意思？
讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
(2) .概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
提示:写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。
(3).诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？ 提示：第1．2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。
第3．4．5．6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐想的内容，用一种赞美的语气．拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
第7节是第三层，用陈述的语气为第2节作了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇．大自然的神奇。
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读．评价讨论来加强对文本的理解感悟。 环节三．细读课文，探讨研究：
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。 1.化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
提示:诗歌
1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。提示:“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。
3.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。
提示:古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？
提示:不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？ 5. 诗中
4、
5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明
提示:“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻
“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人
“高明的魔法师，卓越的雕刻家”——比喻
6.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 7.诗歌把化石称为“你”有什么好处？
提示：这首诗运用了拟人的手法，作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 环节四．发挥想象，拓展迁移：
亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象。要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一番。（可以利用网络或书籍查阅有关化石的资料）
提示：可从生命的起源．生物进化的历程．人类的出现等方面想象。 最后根据所描述的画面，再读诗歌。（要读出画面） 教师小结：
《化石吟》通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让我们展开了丰富的想象和联想的同时，还让我们增长了生物科学知识。 3.作业设计：
1.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，并说说你喜欢的理由。2.当你面对复原的恐龙。猛犸时，你有何感想？
板书设计：
16.化石吟
发问想象 -----无限遐想 -----呼应回答 （1-2） （3-6） （7） 神奇景色 -----人类伟大 ----- 赞美科学 教学反思：
第11篇：化石吟教案
《化石吟》 教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力
1．积累“奇幻、裹藏、思绪、档案、潜行、葱茏、骸骨、卓越、躯壳、猛犸”等词语。 2．有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。 3．理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
（二）过程与方法
1.通过朗读体会诗歌的韵律美 2.自主学习，并讨论
（三）情感、态度与价值观
1．激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
2.激发学生保护地球上濒临灭绝的珍稀动植物，而不是让后世的4恩吗在博物馆中去慨叹、遐思；珍爱生命，保护地球
二、教学重点：
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美；发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
三、教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。
四、教法学法：
１．朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
２．联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
３．讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
五、教学辅助
多媒体课件
六、课时安排
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入教学：
（观看幻灯片1-5）是的，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中
窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
有关“化石”的简介、《科学24小时》简介
吟——是古典诗歌的一种名称。这里是“赞美、赞颂”的意思。
二、朗读感知： 1.掌握字词: 万载: zǎi 奇幻：奇异而虚幻。 远古：遥远的古代。 骸骨：尸骨。hái 乌有：虚幻。
裹藏：用物体包裹着。
潜（qián ）行：隐藏着秘密行走。 裹藏：包住隐藏。 2．朗读诗歌：
朗读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
3.自主学习：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。）
（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）
（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？ 诗歌分为三层：
（1-2）通过发问引发联想总 （3-6）具体抒写化石讲述的内容分
详细讲解第一层 第一节：
四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程。
作用：设置悬念，引起读者的思考。
诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？
明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
第二节：
设问——引起读者的好奇心和想像力。 “苏醒”、“讲述”拟人——和化石对话，自然亲切
葱茏：青翠茂盛。cōng lóng 幽雅：幽静而雅致。 叹服：称赞而佩服。
造物主：基督教认为上帝创造万物，因此
称上帝为“造物主”。
海枯石烂：一直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。） 日转星移：太阳更换，星辰移动，形容翻天覆地的变化。
（7）回应发问，照应开头总
第12篇：《化石吟》赏析
《化石吟》
《化石吟》赏析
这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。
诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话？/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“请”字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。
接着，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”，保存了“生命的档案”；是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。
最后，诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美。结尾句“长眠地下刚苏醒的化石啊，/你讲的故事多么令人神往、惊讶！”不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束。读罢上文，化石讲述的故事难道不“令人神往、惊讶”？诗人在这样的抒情议论中收束全诗，不但独具匠心，而且强化了主旨。
诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，直是难能可贵啊！
《化石吟》的说课稿
我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
首先，我对本课内容分析如下：《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 知识目标：1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石 烂、日转星移”等词语。
2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后
照应的结构特点。
2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
二关于教法：为此我采用如下教学方法：
1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，遵循\"教师为主导，学生为主体，质疑为主线\"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想：预计用两课时。
第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。 第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。 查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。 下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施
五、教学程序：
一）提前布置好预习：1）划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。 2）熟悉课文。
二）精心设计导语：同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗－－《化石吟》
三）投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况。
投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。 四）教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。
（注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。） 提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？ 五）诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。）
六）总结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 板书设计： 化石吟 科学诗
首尾圆合
1－2节 ：问句引发想像 收放自如
3－6节：主体具体抒写遐思内容
7节：回应
化石吟
教学目标
①有感情地诵读课文，体会赞颂之情。 ②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。 ③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神 教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 课前准备
教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料，指导学生搜集有关资料或向科学老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教法、学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。 教学设计
一、精心导入
1、用音乐导入。播放音乐《木鱼石的传说》，教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌„„它诉说善良„„讲述美好„„”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。
（所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。）
二、感知内容
1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容。（“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。）
2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。
（诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。）
并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三、自主探究
1、学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。
问题组例举：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）
d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）
2、教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? （排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）
3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。
四、反思拓展
1．“逝去万载的世界又重现”了（播放古生物重现图片），思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
2． 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。
3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。） （板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学）
五、布置作业
1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
2、熟读课文。附板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学
化石吟
【本课重点】
《化石吟》是科学诗，再现了亿万年前的神奇景象，在漫长的进化过程中，许多物种相继灭绝，但化石保留了下来，是生命之躯曾经存在的明证。同时它又是抒情诗，通过赞美化石从而赞叹大自然的神奇与人类的伟大。
【基础练习】 １．解释词语。
（１）腐朽：
（２）化为乌有：
（３）潜行：
（４）海枯石烂：
（５）葱茏：
（６）叹服：
２．改正成语中的错别字。
事在必行（ ）
其貌不洋（ ）
坐想其成（ ）
以逸代劳（ ）
故技重演（ ）
针贬时弊（ ）
言不由中（ ）
出神入画（ ） ３．给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵却悄然潜行在地下。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。
４．当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
【拓展阅读】
１．阅读诗节，回答问题。
人造卫星又回答： 对了，我正想告诉你， 我靠神目——遥感技术， 发现了隐藏的古城废墟—— 那是在南墨西哥的密林中， 有你古代的玛雅城两座； 两座古城里既有金字塔， 又有千姿百态的石头建筑。 这永不消逝的废墟呀，
它的考古价值堪称瑰宝骊珠： 显示出公元前六百至九百年间， 古代玛雅文化的繁荣画图！
（１）这是人造卫星对地球说的一番话，诗歌采用
的手法写出了人造卫星的 技术在 工作方面的重要作用。
（２）从古代的遗迹来了解当时的历史，考古的价值就在这里。请你查阅资料，举出实例来证明这一点。
２．阅读短文，回答问题。
去年六月，蒙大拿洛基博物馆的古生物学家帕特〃莱基在蒙大拿荒原的一个偏僻地方，发掘出一具约12米长、约为完整骨骼75％的霸王龙骨骼化石。 除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龙骨骼化石。
据此，科学家就能着手解开霸王龙的一些悬而未决之谜。
通常，体长12米，体重达3000千克，并长有17.7厘米长、剃刀般锋利牙齿的霸王龙，如果不归入食肉动物范围，令人难以理解的。可是，一部分古物学家认为，霸王龙短得可怜的前肢（在4.5米长的躯干上，前肢只有91厘米长），以及这蹒跚的步伐、缓慢的移动速度，使得它们不可能对小动物发起突然袭击。他们深信，霸王龙的食物是以死亡动物为主的。
为了研究霸王龙的奔跑能力，科学家对所发掘的霸王龙腿骨、骨盆、趾骨进行生物力学分析。他们测定了霸王龙化石上左前肢二头肌腱附着的痕迹，根据骨的大小和肌腱附着的度以及骨上大致的肌肉量，计算出霸王龙的每侧前肢可以抓得住约545千克的重量，这足以应付捕食的需要了，而食腐动物绝对不会长有能发挥如此强大力量的前肢。此外，过分短小的前肢在捕捉猎物时，也许还可借助于胸脯的重量，不让猎物逃走。 （１）填入中横线上的句子，表述最恰当的一项是（ ）
A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同时也是最完整的骨化石。
B.这是最为完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。
C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。
D.这是至今最为完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。
（２）对霸王龙，科学研究者有两种不同看法。第一种认为是食腐动物，其根据是：①
，②
，第二种认为是食肉动物，其根据是：①__________________________②捕捉猎物时可借助胸脯重量。你倾向于第
种看法。 ３．泥盆纪晚期的某些肉鳍鱼类很可能曾经受到过极度干旱的威胁，迫使它们设法寻找新的水塘或溪流以便在其中继续生存下去，这就使它们不得不先爬上干旱的陆地，结果，有些肉鳍鱼类找到了新的水源，因此得以继续过它们的鱼类生活；大多数探险者很可能悲惨地死去；但是，最成功的恐怕要数那些在陆地上学会了新的生活方式的个体及其后代们，它们从此开创了全新的陆地生存空间，摆脱了水域对脊椎动物的限制，为向更高级的进化方向前进奠定了基础。
假设你是第一条从水中爬上岸的鱼，请展开你丰富的想象，试以第一人称写一篇作文，题目自拟。
【火眼金睛】
1．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 （１）“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？”运用设问的修辞手法，引出下文。（
） （２）“时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。（
） （３）“长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解。（
） 精析：这几个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解。（1）句中的两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以是×。（2）句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸。所以是√。（３）句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，开始了解他，所以是×。
【学习预报】 1．自主探究。
（１）设计表格，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况，要求简洁明了。 （２）本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? （３）搜集积累有关云和天气的成语、俗语、谚语。
第四单元 １６．
化石吟
【基础练习】 １．（１）物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏。（２）变得虚幻，不存在。 （３）在水面以下行动或秘密行走。
（４）直到海水枯干，石头粉碎，形容经历很长的时间。 （５）青翠茂盛。 （６）称赞而且佩服。
2．势
扬
享
待
伎
砭
衷
化 3．肉体 / 虽 / 早已腐朽 / 化为乌有，
生之灵火 / 却 / 悄然潜行 / 在地下。 黑色的躯壳 / 裹藏着 / 生命的 / 信息， 为历史 / 留下 / 一本 / 珍贵的 / 密码。 4．略。
【拓展阅读】
1．（１）拟人化 遥感 考古
（２）略。 2．（１）D
（２）①前肢短得可怜。②步伐蹒跚，移动速度缓慢。①前肢力量足以应付捕食的需要。②言之成理即可。
3．略。
第13篇：大班音乐欣赏《化石》
大班音乐欣赏《化石》
大班音乐欣赏《化石》
设计思路：
本活动通过故事导入，采用分段欣赏、感知乐器音色到整段辨别音色，借助道具用肢体动作、图示表现，从而达到幼儿主动学习的效果。同时，在音乐、故事等情景中即兴表演，自然渗透科学知识，主动探索乐曲结构。整个活动能使幼儿感受欣赏音乐的快乐，满足幼儿音乐表现欲望并初步培养幼儿聆听音乐的习惯。
活动目标：
1、欣赏乐曲《化石》，认识乐曲中出现的主要乐器名称，感知不同乐器能带来不同音色，能借助道具用肢体动作表现。
2、通过情景设置帮助幼儿了解化石的成因，主动探索《化石》乐曲结构并能够根据乐曲进行即兴表演。
3、在活动中，培养幼儿主动学习的能力，激发幼儿的想象力，感受音乐活动带来的乐趣。
活动重点：欣赏乐曲《化石》，认识乐曲中出现的主要乐器名称，感知不同乐器能带来不同音色，了解乐曲结构。
活动准备：
动物音乐会PPT
钢琴、扬琴、提琴、单簧管的音乐片段、表演道具、图卡、曲式图示、磁性黑板、摄像机
活动过程：
一、谈话导入活动主题
二、出示课件，引导幼儿了解演奏中使用的乐器名称、演奏方法。
（一）、故事导入（课件：出示动物音乐会画面，引起幼儿注意兴趣）
（二）、引导幼儿认识乐器名称（课件：请幼儿辨别画面上动物带来的乐器，了解乐器名称，教师作以小结）
（三）、引导幼儿了解乐器演奏的方法（引导幼儿结合生活学习经验及观察课件中动物对乐器的演奏画面，通过语言表述、动作模仿感知乐器的演奏方法）
（四）、出示材料，请幼儿将材料组合成玩具乐器进行演奏游戏
三、出示课件，帮助幼儿了解相应乐器的音色（课件：以故事串联，请幼儿观看“动物音乐会”画面，并提出疑问“为什么没有音乐声”，导入分乐器音色欣赏环节）
1、欣赏钢琴音乐（课件：课件中出现钢琴的演奏，演奏乐曲为《化石》钢琴演奏片段，使幼儿既了解了钢琴的音色，又为欣赏《化石》打下基础）
2、欣赏木琴音乐（课件：课件中出现木琴的演奏，演奏乐曲为《化石》木琴演奏片段，使幼儿既了解了木琴的音色，又为欣赏《化石》打下基础）
3、欣赏小提琴音乐（课件：课件中出现小提琴的演奏，演奏乐曲为《化石》小提琴演奏片段，使幼儿既了解了小提琴的音色，又为欣赏《化石》打下基础）
4、欣赏单簧管音乐（课件：课件中出现单簧管的演奏，演奏乐曲为《化石》单簧管演奏片段，使幼儿既了解了单簧管的音色，又为欣赏《化石》打下基础）
四、欣赏《化石》，通过听觉辨别出曲中的乐器（让幼儿认真聆听，感知整首音乐旋律）
1、请幼儿完整倾听乐曲
2、请幼儿欣赏第二遍乐曲，并用肢体动作表示乐曲中出现的乐器
3、为幼儿提供乐器图片若干，请幼儿欣赏第三遍乐曲，听到乐器音色出现时，将相应乐器图片有序出示在黑板上。
五、组合乐团，进行表演（请幼儿利用玩具乐器，在音乐及图示的引导下，进行表演）
六、通过即兴表演，引导幼儿了解化石成因
1、请幼儿利用老师提供的材料拼摆图形。（此环节为化石成因、幼儿即兴表演做导入）
2、教师在钢琴的伴奏下边讲故事便带领幼儿模仿情景动作，导入化石的成因。
（1）、教师在钢琴音乐的伴奏下讲故事，并引导幼儿边听故事边模仿情景动作。
（2）、出示课件，教师带领幼儿观看化石照片，并进行模仿。（课件：通过图片、教师引导、幼儿模仿，使幼儿认识化石，并用动作模仿）
七、根据曲式结构，表演《化石》
1、放音乐《化石》，请幼儿感受音乐，并在教师的引导下用不同动作表示对音乐的理解。（音乐中流畅抒情柔软的部分、激昂有力的部分让幼儿欣赏，表达感受，并用动作表示）
2、了解曲式结构（通过前期铺垫，引导幼儿把对音乐的感受利用图
示的方式表现出来，从而分析出ABACA的曲式结构）
3、请幼儿听音乐并根据图示表演《化石》
八、乐团、舞团共同表演。（对此次活动的两个活动目标作以巩固，并满足幼儿表现欲望）。
九、评价（通过实况录像，幼儿欣赏，及时评价幼儿活动表现）
第14篇：16化石吟
化石吟
年级：七年级科目：语文课型：新授主备：于国华 审核：语文教研组授课：时间：201011.26 学习目标
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想象。
3、通过诵读体会诗歌的韵律美，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。（7）思想的头绪、思路。（）（8）称赞而且佩服。（）（9）奇异得让人不敢相信。（）
6、指出下列各句所用的修辞手法。
（1）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（）（2）生命的航船从太古不息地向近代进发。（）
（3）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（）
4、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重、难点
1、体会诗歌表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，
认识科学的神奇和人类的伟大。
2、联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想象悟中心。学习过程
一、预习导学
1、有感情诵读课文，要求读好诗的节奏、重音、语速、语气和语调。
2、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
骸（）骨裹藏（）躯壳（）葱（）茏幽（）雅
卓（）越苏xǐng()fǔ()朽猛mǎ()háng()船zhòu()纹shì()去万zǎi()
3、下列字形全都正确的一项是（）
A．葱笼描绘恬静阔绰B．幽雅皱纹和煦辐射C．思绪奇幻太古判逆D．躯壳即然亘古悄然
4、请填充下列成语。
（）然大波 （）然大悟 （）然寡味（）然如故（）然正气 （）然若揭 （）然纸上（）然失笑
5、解释句子加点的词语或根据意思写出相应的词语。（1）冰冷的骸骨．．把平凡的真理回答。
（2）肉体虽早已腐朽．．化为乌有。（3）形容寂静无声。（）（4）形容草木青翠茂盛。（）（5）远古的时代。（）
（4）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（（5）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。（
7、下列不是作者想象的一句是（） A．肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。 B．生命的航船从太古不息地向近代进发。 C.海枯，石烂，日转，星移……
D．啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
8、仿写句子。
（1）例句：令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
（2）例句：历史是张纸，时间是支笔。
二、合作交流
1、抽查预习情况。
2、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
3、本诗可分为几层？试概括大意。
4、本诗表达了作者怎样的思想感情？
5、课文在人称运用上有什么特点？你觉得这样写有什么作用？
6、本诗的第二节和最后一节构成了什么关系？这样写好在哪里？
7、诗歌开头采用问句的形式，运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？ ） ）
第15篇：化石吟教案
《化石吟》教学设计
一、学习目标：
[知识与能力目标]
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物 世界。
2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。[过程与方法目标]
1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。[德育目标]
激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。
二、学习重点：
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。>3
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
三、教法、学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
四、课时安排： 一课时 教学过程
（一）导入： 自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？ 学生讨论，回答
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
（二）诗歌朗读
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么？（现代诗歌） 下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。 [设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章；增强同学们的竞争意识，团结协作精神；达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
（三）品味鉴赏
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。 示例问题（屏幕显示问题）
1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？ 全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？
诗共7节，可分3层。
1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
4、
5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应
1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
（四）想象联想（我想象中的远古世界）
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（学生可为海、陆、空三个小组）
（五）欣赏歌曲
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！ 欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》
（六）介绍有关化石的内容。（多媒体显示）
教学反思：
本文是一首科学抒情诗，通过展示人类对化石的研究成果，再现亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌，引起学生的学习兴趣和对科学的探究，是我在教学过程中要把握的重点，也是我在备课中所要解决的问题。这课的学习，改变传统教学以师讲为主，如朗诵后的评讲，问题的提出和解答都是学生唱主角，老师只不过作一个中介人而已，并在整个过程中以引导为主，不但课堂气氛热烈，而且实现了师生互动；在上课中，我注意培养学生的自学能力，我力求去挖掘学生的能力，让学生能自由地发挥，并且每一个问题都不是固定模式，而是几个人智慧的结晶，通过这些，去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。
二
教学目标
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
教学难点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
教学准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书课题：16.化石吟
6.解题：
（１）理解“吟”的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。
①欣赏化石图片（网上搜索）。
②说说化石是什么?
③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
（３）课题是什么意思？（赞美化石）
二、诵读全诗，加强理解。
1.自由诵读，初步理解。
学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
2.阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的时代。
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
三、评价讨论，理解感悟。
1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
（1）关于读音。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越
（2）关于写字。
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
（3）关于节奏。
结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
“„„生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”
（4）关于感情色彩的处理:
①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。
②说说应该怎样读，自己读读。
③说说为什么要这样读。
④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。
第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。
板书：发问想象
第
3、
4、
5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
板书：遐思飞跃
第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。
板书：回答呼应
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。
2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?
（3）本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
3.讨论后教师引导学生明确：
（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。
4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
四、全文总结，整体感知。
通过今天的学习，你懂得了什么？
（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）
板书设计：
自然奇妙——科学神奇
第二课时
一、回顾导入，板书课题。
二、研读赏析，精读课文。
1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。
2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。
（1）
一、二组读第一层，
三、四组读第三层。
（2）学习分析。
①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）
②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。
③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）
A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。
师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。
B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。
师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。
C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）
D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。
E再读一遍。（
一、二组读第二节，
三、四组读第七节）
（3）深入学习结合理解第5节。
①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）
②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）
③齐读第五节。
④了解化石的特点之一：年代久远。
提问：
A“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）
B“海枯石烂，斗转星移„„生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)
⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。
3.学习第二层。
（1）学习第三节。
①指名读第三节。
②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）
③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。
（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？
（3）学习第四节。
①齐读第四节。
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？
（化石中的有效物质）
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）
④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽•施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。
（4）学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
（5）指名分节读第二层。
三、质疑交流，剖析课文。
1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？
（拟人、比喻、第二人称）
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
四、课后作业，拓展想象。
沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎
第16篇：化石吟教案
16、《化石吟》教案设计
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学设计：
导入新课：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话„„它诉说善良„„它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
明确学习目标。
检查学生预习字词的情况。 整体感知： 范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第
1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第
1、2节。结构上首尾呼应。）
2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 探究研讨：
朗读3～6节，思考问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑：
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业：
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情? 课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
第17篇：16.化石吟
《化石吟》导学案
学习目标：
1、积累识记本课的生字、生词。
2、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。
3、学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
4、培养自己的想象能力。温馨导读：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。在这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。同学们阅读时，要在把握“化石”形象的基础上，理解诗人蕴含其中的思想感情。
知识介绍：请你阅读下面一段文字并简要概括出化石的一些知识。预习课文：
一、分析题目
题目是一篇文章的灵魂。当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。请你分析该诗的题目并完成下列问题：
1、你初步了解到该诗的内容是什么？
2、“吟”的意思什么？你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？
二、积累运用
积累《学习检测》1——5小题中的字词。
三、默读诗歌，把握内容
1、该诗共七节，请你逐节分析并概括其内容。
2、全诗的结构是。
3、请同学们在以上两个问题的基础上填空：这首诗写了，抒发了诗人的感情。
四、朗读诗歌，感受音乐美
1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是。
2、请你划分第三节的朗读节奏，用△标出重读的词语。你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
提示：a、划分节奏时注意：根据句子成分划分，一般来说，主语、谓语之间需要划开。谓语和宾语之间需要划开。还要参照句子中的意义单位，即一个词语、短语（如冰冷的骸骨）不能分开。b、句子的重音：修饰性的成分，如“冰冷”一词表明了骸骨的特点，需重读。谓语动词重读，有时还要分析作者在这个句子中要强调什么。C、划分完句子成分后，要在心里默默地读一遍，以检验是否正确。
3、请你在此基础上，大声地朗读课文两遍，感受诗歌的音乐美。请你带着诗人的感情，大声地朗读课文两遍，吟读中体会诗人的感情。
五、品读诗歌，感受化石的形象美
1、请你完成：a、课本中的课后题一。
B、《学习检测》“课内冲浪”部分。
温馨提示：自己深入分析，整理出你认为是最完美的答案。然后参照答案用红笔进行修改，分析与答案为什么不同，这种类型的题该如何去做。长此以往，你的分析、思考、解决问题的能力将会大大提高；如果仅仅把答案抄下来，为了完成任务而去做，就会能力上不来，时间也白白浪费了。请同学们思考。
2、想象。
定义：想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚，达到\"思接千载\"\"神通万里\"的境域。
分类：再造想象是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象；创造想象则不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象。
文学创作中的艺术想象属于创造性想象，作家根据主题的需要，调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。 童话创作离不开想象，而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。 方法：人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。 诗人在参观化石的时候，激发起了无穷的想象，创作了此诗。
3、考考你的想象力。
第18篇：化石吟3.DOC
化石吟·评估测试
1．给加粗字注音。
骸（ ）骨 裹藏（ ） 躯壳（ ） 葱（ ）笼 幽（ ）雅 卓（ ）越 2．解释句子加粗的词语。
①冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
骸骨：________________________________________________。 ②肉体虽早已腐朽化为乌有。
化为乌有：____________________________________________。 ③生命的航船从太古不息地向近代进发。
不息：________________________________________________。 3．指出下列句中运用了何种修辞手法。
①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（ ） ②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（ ）
4．仿写句子。
例句：历史是张纸，时间是支笔。
仿写：________________________________________________。 5．请用简短的话解释诗句的含义。
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
答：__________________________________________________。
（一）语段点将
时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移„„
生命的航船从太古不息地向近代进发。
1．根据下面句子的含义概括出相应的成语。
①形容经历了极长的时间，一般多指誓言。反衬意志坚定，永远不变。（ ）
②太阳和星星的位置发生变化，指季节已改变。（ ） 2．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”一句的含义是什么？
答：________________________________________________。 3．“生命的航船从太古不息地向近代进发”表达了什么思想感情？ 答：________________________________________________。
（二）迁移过关
炉中煤
——眷念祖国的情绪
郭沫若
（一）
啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿，
燃烧到了这般模样！
（二）
啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你不该嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。
（三）
啊，我年青的女郎！ 我想我的前身， 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝总得重见天光。
（四）
啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光，
我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿， 燃烧到了这般模样。
1．本诗副标题为“眷念祖国的情绪”。那么，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
答：________________________________________________。 2．“年青的女郎”在本诗中是实指诗人国内的妻子，还是象征“五四”以后我们的祖国？
答：________________________________________________。 3．全诗在一系列的比喻中寄托自己的深情和热望。“炉中煤”与“活埋在地底多年”的煤，分别比喻什么？
答：________________________________________________。 4．这首诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。诗歌又有意采用了哪种修辞方法，造成节奏鲜明、回环往复的诗美？
答：________________________________________________。 【答案】
1．hái cáng ké cōng yōu zhuó 2．①尸骨 ②变为虚无，不存在 ③不停 3．①拟人 ②比喻 4．略 5．略
（一）1．①海枯石烂 ②星移斗转或日转星移
2．作者把化石比做人的脸，人脸上的皱纹是生命历程的写真，那么刻在化石上的皱纹其实就是地球古生物的档案，是古生物进化生存的历史记载
3．表达了地球上的生命是生生不息，繁衍不断的，生命是在不断地延续，是由低级向高级演化的。赞叹着大自然的神奇，人类的伟大
（二）1．表现出诗人对新生的祖国的无比热爱和赤诚无私的奉献精神 2．“年青的女郎”象征着“五四”以后新生的祖国 3．“炉中煤”是自喻，比喻诗人像熊熊燃烧的炉火一样的心。“活埋在地底多年”的煤比喻长期深埋在诗人心里的爱国热枕
4．“啊，我年青的女郎”在诗中反复地出现了四次，这是一种反复修辞手法
【提示】
“基础训练”第4题：只要运用了比喻的修辞和注意了上下句的本体和喻体之间隐含的联系即可。如：心灵是间房，眼睛是窗户。
“基础训练”第5题：基督教徒认为上帝创造万物，然而在科学面前显得苍白无力，在铁的事实面前，真理不言而喻，虽是冰冷的骸骨，却用铁证回答了不辩的事实，把平凡的真理回答。
“点将过关”
（二）：本诗选自诗集《女神》。约写成于1920年
1、2月间。当时作者虽在日本，却深受“五四”运动的鼓舞，充满激情地关注着祖国的命运，渴望祖国富强。这首诗托物言志，借吟咏燃烧着的“炉中煤”，来抒发“眷念祖国的情绪”，表现出诗人对新生的祖国的无比热爱和赤诚无私的奉献精神。
第19篇：化石吟教案
主备人：_
课型：_新授课_ 包科领导签字：
准印：______份 七年级 _语文_学科 备课组长签字 班级：___ 第_____小组 姓名：____________
第16课
《化石吟》
第一课时
一、【学习目标】
1.有感情地诵读课文，体会感情。
2.反复诵读，整体感知，理清结构，展开合理联想和想象。重点：品味诗歌语言，体会诗歌的意境。 难点：调动联想想象，理解诗歌的内容
导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇迹的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、【自学讨论】
1、走进作者:
张锋：现代科普诗人，理学博士，致力于传播科普知识。代表作有《化石吟》
2、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
奇幻（ huàn ） 裹藏（guǒ ）（cáng ） 猛犸（měng ）（mǎ ） 躯壳（qiào ）
骸（ hái ）骨 潜（qián ）行 葱 ( cōnɡ ）茏 叹（ tàn )服 档案（ dàng ）
造物主 —— 基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
潜行——在水面以下行动。
幽雅——幽静而雅致。
叹服——称赞而且佩服。
海枯石烂——形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
乌有——虚幻；不存在。
葱茏——（草木）青翠茂盛。
3、朗读并划分节奏
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各组划分节奏练读。
（2）让部分组示范朗读，教师和其他各组共同评价。
（3）让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
4、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散 文中的随笔，可以不拘一格。
“吟”在这里是赞颂的意思。
5、学生齐声朗读，并在朗读中思考问题：
1) 化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者
思维闸门的？
诗歌
1、2节以一连串的问句开篇（反问和排比），引发读者的想像。
连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
的参考资料。
2) 如何理解“长眠”和“苏醒”？
长眠：指化石被深埋在底下
苏醒：指化石被人们发现，为人们进行生物研究提供了重要
三、【师生互动】
1、自由朗读，并给诗歌分层，概括大意。
诗歌分为三层:
—2节: 通过发问，引发联想；
3—6节: 诗的主体部分，具体抒写遐思的内容； 7 节: 回应
1、2节，使全诗结构完整，有问有答。
2、诗歌是从那几方面赞美化石的？
化石证明真理(第3节最后一句)
化石保存信息（第4节最后一句）
化石体现进化（第5节最后一句）
化石再现自然（第6节第
1、2句）
四、【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
五、【课后巩固反馈】
1.下列字形全都正确的一项是（）
A．葱笼描绘恬静阔绰
B．幽雅皱纹和煦辐射
C．思绪奇幻太古判逆
D．躯壳即然亘古悄然 2.请填充下列成语。
（ ）然大波 （ ）然大悟 （ ）然寡味 （ ）然如故
（ ）然正气 （ ）然若揭 （ ）然纸上 （ ）然失笑
第二课时
一、【学习目标】
1.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2.通过诵读体会诗歌的韵律美，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
导入：上节课我们对文章的大体内容做了基本了解，这节课我们来细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
二、【自学讨论】
1.化石能说话吗？“请向我一一讲述那奇幻的神话”在结构和内容上起什么作用？
能。
结构上承上启下
内容上巧妙回答了第一节诗歌提出的问题。
2.“你把我的思绪引向远古”一句中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？这句诗在全诗中起什么作用? “你”指的是苏醒的化石，用第二人称代词来称呼化石，亲切自然
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。
三、【师生互动】
1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”告诉了我们什么道理 进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”是写人吗？你是怎样理解的?
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?
6、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
7、这首诗在创作手法上有什么特色？
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
8、本诗表达了作者怎样的思想感情？
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
四、【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
五、【课后巩固反馈】
1.指出下列各句所用的修辞手法。
（1）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（ ） （2）生命的航船从太古不息地向近代进发。（ ）
（3）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（ ） （4）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（ ） （5）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。（ ） 2.下列不是作者想象的一句是（ ）
A．肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B．生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移„„
D．啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ 3.仿写句子。
（1）例句：令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
（2）例句：历史是张纸，时间是支笔。 4.
5.
第20篇：化石吟读后感
化石吟读后感
篇1：《化石吟》读后感
读《化石吟》感想 “英雄像化石， 园丁像化石， 风吹雨打都不怕。 勤奋劳动苦中乐。 小草像化石， 我们都像化石， 千吨巨石压不倒。 刻苦学习有收获！” 这篇小诗使我课上的结晶，下面我就来解释一下： “英雄像化石，风吹雨打都不怕。” 化石是硬的，是当动物死后腐烂，剩下的骨头经过石沙的填补之后形成的无机物“石头”。在填补有机物的空缺时，需要经历千百年的风吹雨打，这多像从人民中挺身而出的英雄。英雄也是在经历了风吹雨打的变故而造就的。化石也是这样。 “小草像化石，千吨巨石压不倒。” 前文中讲到化石是经历千百年的风吹雨打之后形成的，可如果他（它）不坚持，放弃生存，那化石就不会形成了。这多像不屈服于千吨巨石的小草啊！小草抱以坚定的意志，最后终于顶开了石头。这不像化石吗？ “园丁像化石，勤奋劳动苦中乐。” 化石的形成给人们研究历史带来很大帮助，这不像园丁给人们带来茵茵绿草吗？虽然人们在欣赏美丽的花卉时，不曾想起园丁的辛劳，但园丁们认为：自己的成果令人人赞不绝口，已经是心满意足了。这多像化石的默默奉献啊！ “我们都像化石，刻苦学习有收获！” 让我们英雄的不屈；小草的顽强；学习园丁的勤奋，成为一名优秀的中学生吧！
每节课都是有收获的，把它们总结起来容易，但要挖掘深意，却是困难，努力吧，你一定能挖掘到更深的意义！ 篇2：化石吟读书笔记
16 化石吟
第1课时
课堂目标导航
1．有感悟地朗读课文，感受诗歌优美的语言。 2．理清结构，把握内容，体会感情。 3．了
解化石，增进对生物进化的兴趣。 自主学习方案
1．知识储备 ●走进作者张锋，当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》，其诗作被答为第三代诗歌。
●解读背景
本文选自《科学24小时》1982年第2期，当时“十年*”刚结束不久，改革的春风
正吹遍祖国大地，一个科学的春天来了。举国上下，学习科学文化知识的热潮正在兴趣，作
者在这个时候，写下的这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。 ●了解文体 诗歌是与散文、小说、戏剧并列的文学样式。“歌唱失语”而不是“表现失语”，这是诗
歌与其他文学样式在表达上最根本的区别，在所有的文学样式中，诗的情感是最强烈，最直
接的。
2．字词梳理 ●读准字音给加点的字注音。
骸骨（hái） 躯壳（qiào）
潜行（qián）
裹藏（cáng）档案（dàng）
悄然（qiǎo）
●辨清字形
给形近字组词。
犸mǎ（猛犸）
藏cáng（裹藏） 茏lóng（葱茏） 骸hái（骸骨）
码mǎ（号码）
蔚wai（蔚蓝）
笼lóng（笼子） 髓suǐ（骨髓）
●理解词义
解释词语。
（1）葱茏：（草本）青翠茂盛。 （2）幽雅：幽静而雅致。
（3）海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
（4）日转星移：形容时间过的很快。 3．整体感知 ●梳理结构
●主旨概括
本文是一首赞美化石的抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，
从而赞美科学的神奇与人类的伟人。 课堂导学方案
◆导学点一：朗读与感悟
1．诗的最后一节和诗的开头
一、二节有什么关系？ 答：诗的最后一节对应开头
一、二节，有问有答，全诗结构完整，收放自如。◆导学点
二：赏读与品味
2．如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答？” 答：科学家
通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事
实的。
3．“海枯，石烂，日转，星移??生命的航船从太古不息地向近代进发”，这个比喻说明了
什么科学道理？
答：从远古时代开始，无论发生多大变化，无论经过多少时间，都阻挡不了生命由低级
向高级进化的过程。 ◆导学点三：拓展与延伸
4．学了这首诗，你最大的感受是什么？
答：激发求知欲，培养科学精神和探索求知世界的兴趣。
5．你还知道哪些恐龙的种类？它们各有什么样的生活习惯？ 答：（1）雷龙：性情温和，以温带森林的植物为食。
（2）剑龙：食草性恐龙，行动缓慢。
（3）霸王龙：肉食性恐龙中最大也是最残暴的，霸王龙的身高达十四公尺，体重大约十
公吨。
（4）甲龙：全身披着骨板的甲龙好像刀枪不入的坦克车，边霸王龙对它也无可奈何。 第2课时
课堂目标导航
1．反复诵读本诗，体会诗人的思想感悟。 2．从结构和修辞入手，体味本诗的韵律美。
3．想象本诗所描绘的古生物时代，培养热爱科学的情感和探索求知世界的精神。
课堂
复习方案
1．选择最恰当的词语填入横线处。
（1）你把我的思绪（心情
思绪
思念）引向远古，描绘会一幅幅生物进化的图画。
（2）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画（描写
绘画
描画）。
（3）肉体虽早已腐朽（腐朽
腐败
腐化）化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
2．本诗可分为几部分？
概括大意。 第1部分（1—2）：通过发问，引发联想。 第2部分（3—6）：具体抒写，无限遐想。第3部分（7）：通过总结，肯定化石。 课堂导学方案
◆导学点一：品味亮点词语
1．（哲理性）冰冷．．的骸骨把平凡．．的真理回答。答：“冰冷”二字体现了古生物的骸骨在常人眼里只不过是毫无价值甚至令人毛骨悚然的
东西，而恰恰是这不起眼的事物，在科学家的眼中，它们却在静静地向我们诉说着“平凡的
真理”，“平凡”二字更体现了这种真理的无可置疑性。
2．（深刻性）时光在你脸上刻下了道道皱纹．．。 答：用拟人、比喻的手法，把化石比作人的脸，脸上的“皱纹”就成了地球古生物的档
案，“皱纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演化
的过程。 ◆导学点二：感悟精彩句子
3．最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早
的树儿怎么不开花？
答：运用连续不断的疑问句，一方面表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，另
一方面也找开了读者的思维之门，引起读者去想象远古神秘的世界和倾听神奇故事的兴趣，
排比修辞手法的使用，也加强了语言的表达气势。
4．复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊， 你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！答：转入了现实，由衷地赞叹大自然，作者的感情达到高潮。 读书笔记整理
★精妙的词语积累肉体虽早已腐朽化为乌有．．，生之灵火却悄然潜行．．在地下，黑色的躯壳裹藏．．着生
命的信息，为历史留下一串珍贵的密码．．。★精美的句子积累
时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移?? 生命的航船从太古不息地向近代进发。 ★名言警句积累
①物竞天择，适者生存。（达尔文）
②世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。（孙中山） ③人群之进化，莫要于思想自由、方论自如、出版自由。（约翰穆勒）当堂评价方案
一、基础积累
1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。 潜．行（qián）
档．
案（dàng）
躯壳．
（qiào）
卓．
越（zhuó） hái（骸）骨猛mǎ（犸）
cōng（葱）茏
思xù（绪）
2．指出下列各句所运用的修辞手法。
（1）啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！（比喻）
（2）黑
色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。 （比喻）
（3）生命的航船从太古不息地向近代进发。
（比喻） （4）时光
在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
（比喻、拟人）
3．改正下列成语中的错别字。事在必行（势）
其貌不洋（扬）
坐想其成（享）
以逸待劳（待）
故伎重演（伎）
针贬时弊（砭）
言不由中（衷） 出神入化（化）
4．给下列诗句划分朗读节奏。
肉 体/虽/早 已 腐 朽/化 为 乌 有，
生 之 灵 火/ 却/悄 然 潜 行/在 地 下，
黑 色 的 躯 壳/裹 藏 着/生 命 的/信 息， 为 历 史/留 下/一 串/珍 贵 的/密
码。
二、课内精读
逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？ 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰
冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早以腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信
息，
为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移?? 生命的航船从太古不息地向近代进发。
5．选文开头的两个问句有什么作用？ 答：引起读者的思考，自然地引出下文。
6．诗中画波浪线的句子中“平凡的真理”指的是什么？
答：指人类不是造物主创造的，
而是由生物进化来的。
7．“为历史留下一串珍贵的密码”中的“密码”应怎样理解？ 答：
指破解生物进化之谜的特殊符号——“化石”。篇2：化石吟徐州市西苑中学备课首页纸 徐州市西苑中学活页备课纸 徐州市西苑中学活页备课纸 徐州市西苑中学活页备课纸
篇3：人教版七年级语文《化石吟》导学案16 化石吟 第1课时
课堂目标导航
1．有感悟地朗读课文，感受诗歌优美的语言。 2．理清结构，把握内容，体会感情。 3．了
解化石，增进对生物进化的兴趣。 自主学习方案
1．知识储备 ●走进作者张锋，当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》，其诗作被答为第三代诗歌。
●解读背景
本文选自《科学24小时》1982年第2期，当时“十年*”刚结束不久，改革的春风
正吹遍祖国大地，一个科学的春天来了。举国上下，学习科学文化知识的热潮正在兴趣，作
者在这个时候，写下的这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。 ●了解文体 诗歌是与散文、小说、戏剧并列的文学样式。“歌唱失语”而不是“表现失语”，这是诗
歌与其他文学样式在表达上最根本的区别，在所有的文学样式中，诗的情感是最强烈，最直
接的。
2．字词梳理 ●读准字音给加点的字注音。
骸骨（hái）
躯壳（qiào） 潜行（qián） 悄然（qiǎo）裹藏（cáng）
●辨清字形
给形近字组词。 犸mǎ（猛犸） 码mǎ（号码）
●理解词义解释词语。
（1）葱茏：（草本）青翠茂盛。 （2）幽雅：幽静而雅致。
（3）海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
藏
cáng（裹藏） 蔚wai（蔚蓝）茏lóng（葱茏） 笼lóng（笼子） 骸hái（骸骨） 髓suǐ（骨髓）档案（dàng）
（4）日转星移：形容时间过的很快。 3．整体感知 ●梳理结构
●主旨概括
写科学家通过研究化石，奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟人。 课堂导学方案 ◆导学点一：朗读与感悟
1．诗的最后一节和诗的开头
一、二节有什么关系？
2．如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答？” 答：科学家
通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事
实的。
3．“海枯，石烂，日转，星移??生命的航船从太古不息地向近代进发”，这个比喻说明了
什么科学道理？ 命由低级向高级进化的过程。 ◆导学点三：拓展与延伸
4．学了这首诗，你最大的感受是什么？
5．你还知道哪些恐龙的种类？它们各有什么样的生活习惯？
（2）剑龙：食草性恐龙，行动缓慢。
（3）霸王龙：肉食性恐龙中最大也是最残暴的，霸王龙的身高达十四公尺，体重大约十 公吨。 （4）甲龙：全身披着骨板的甲龙好像刀枪不入的坦克车，边霸王龙对它也无可奈何。 ◆导学点二：赏读与品味第三部分（7）：通过总结，肯定化石
第一部分（1—2）：通过疑问，引发想象 第二部分（3—6）：具体抒写遐想的内容
揭示生命起源 化石经受考验 历史永恒记忆 化石伟大功绩 世界又重观 石头说了话第2课时
课堂目标导航
1．反复诵读本诗，体会诗人的思想感悟。 2．从结构和修辞入手，体味本诗的韵律美。
3．想象本诗所描绘的古生物时代，培养热爱科学的情感和探索求知世界的精神。
课堂复习方案
1．选择最恰当的词语填入横线处。
（1）你把我的思绪（心情
思绪
思念）引向远古，描绘会一幅幅生物进化的图画。
（2）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画（描写
绘画
描画）。
（3）肉体虽早已腐朽（腐朽
腐败
腐化）化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
2．本诗可分为几部分？概括大意。 第1部分（1—2）：通过发问，引发联想。 第2部
分（3—6）：具体抒写，无限遐想。 第3部分（7）：通过总结，肯定化石。 课堂导学方案 ◆导学点一：品味亮点词语
1．（哲理性）冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 ．．．．答：“冰冷”二字体现了古生物的骸骨在常人眼里只不过是毫无价值甚至令人毛骨悚然的
东西，而恰恰是这不起眼的事物，在科学家的眼中，它们却在静静地向我们诉说着“平凡的
真理”，“平凡”二字更体现了这种真理的无可置疑性。
2．（深刻性）时光在你脸上刻下了道道皱纹。 ．．
答：用拟人、比喻的手法，把化石比作人的脸，脸上的“皱纹”就成了地球古生物的档
案，“皱纹”是生命历程的写真，无论多久远，变化多大，都阻挡不了生命由低级到高级演化
的过程。 ◆导学点二：感悟精彩句子
3．最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早
的树儿怎么不开花？
欲望，另一方面也找开了读者的思维之门，引起读者去想象远古神秘的世界和倾听神奇
故事的兴趣，排比修辞手法的使用，也加强了语言的表达气势。
4．复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊， 你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！读书笔记整理 ★精妙的词语积累
，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的
密码。 ★精美的句子积累
星移??生命的航船从太古不息地向近代进发。 ★名言警句积累②世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。（孙中山） ③人群之进化，莫要于思想自由、方论自如、出版自由。（约翰穆勒） 当堂评价方案
一、
基础积累
1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。 潜行（qián） ． hái（骸）骨
档案（dàng）
．
猛mǎ（犸）
篇3：初一年级上册第四单元作文之《化石吟》读后感150字
读书造成充实的人，会议造成未能觉悟的人，写作造成正确的人。为了帮助同学们，小编特此搜集了初一年级上册第四单元作文之《化石吟》读后感150字。
