《化石吟》教学设计
【教学目标】
①有感情地诵读课文，体会诗歌的美。
②理清结构，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情。
③增强求知欲，了解生物进化的相关知识，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
①通过朗读体会诗歌的美。
②把握诗歌的内涵和所表达的丰富情感。
【教学难点】
帮助学生了解生物进化的相关知识，发挥学生丰富的想像力，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想，引出“化石”这个主题。
4.那么化石是什么？它为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界呢？今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书课题：化石吟
二、解题。 ①化石：化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。（多媒体展示化石图片，让学生对化石有初步的认识）
②理解“吟”的意思？（提问）
这里是“赞美、赞颂”的意思。讲这个字之前，教师先引用小学时期学的《石灰吟》的“吟”来讲解。
③课题是什么意思？（赞美化石）（提问）
三、整体感知。
1、检查预习，掌握生字词。
A、根据拼音写汉字。（几个学生上黑板写，其他学生在练习本上写）
qí huàn（）guǒ cáng（）cōng lóng（ ）hái gǔ（ ）
qián xíng（） yuǎn xíng()wū yǒu()yōu yǎ()tàn fú （）zào wù zhǔ（） hǎi kū shí làn()rì zhuǎn xīng yí()
B、根据释义在文中选择相应的词语填空。
①安静美观而不落俗套。（）
②形容寂静无声的样子。（）
③称赞而且佩服。（）
④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）
⑤（草木）青翠茂盛。（）
⑥奇异而虚幻。（）
A.奇幻B.海枯石烂C.叹服D.悄然E.葱茏F.幽雅
2、朗读诗歌，体会诗歌的内容和感情。
①全班齐读。（教师提醒学生注意感情和节奏）
②播放录音，学生体会诗歌节奏。
③学生齐读，然后赛读，学生相互点评，然后再次齐读。
3、朗读后思考和理解诗歌结构。 ①.第
一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？
——使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，引发读者的思考和想象，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话。（概括：发问想象）
②.第二节的最后一句“长眠地下的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”的作用？化石述说了什么神话？请找出文中化石说话的部分。
——作用：启下。说话部分就是第3至第6小节，从“你把我的思绪引向远古”可找出（概括：化石述说的内容）
③.诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里?
——相互照应，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有问有答。（回答呼应）
小结：现在我们就弄清本诗的结构了：第一层是
一、二小节，是作者的发问想象；三至六小节是第二层，是化石所诉说的神话，也是作者遐思飞跃的内容；第三层是第七小节，是对第一层的回答呼应。
板书设计：（1~2）发问想象
（3~6）化石讲述的内容（作者遐思飞跃）
（7）回答呼应
第二课时
上节课我们在朗读节奏和诗歌结构上分析了《化石吟》这首现代诗，这节课我们将从课文内容来加深对它的理解。
一、疑难句子理解，妙句赏析。
1、第三节提到“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”指的是什么？
——否定上帝创造世界万物的观点，认为生物是从低级向高级，低等向高等进化的。 愚昧→科学
例子：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。
平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
概括：揭示生命起源否定造物主
2、怎样理解第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”？ 为什么说这是“一串珍贵的密码”？ —— 研究表明，化石还部分地保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
——为科学研究和展现亿万年前的生物世界提供了必要的条件。
例子：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
概括：提供研究资料
3、第五节“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？ 说说你的看法。那这是运用了什么修辞手法？
——写的不是人，是化石。 ——比喻。人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，反映了生物进化的历程。这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。
例子：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。
概括：描画生命档案，反映生命的进发（不息）
4、齐读第六节，在这一节中，作者的感情是怎么样的？体现在哪些句子中？
——作者的感情达到了高潮。“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家” 例子：石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
它表达了作者怎样的感情？对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
概括：赞美大自然和人类
5、文中的“你”都是指化石吗？这首诗在创作手法上有什么特色？（略讲）
——全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。
二、发挥想象，拓展延伸。
“逝去万载的世界可会重现？”逝去万载的世界到底是怎样的世界？同学们可以发挥自己的想象想想。它真的会重现吗？重现了以后我们又会怎么样呢？
三、教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌!最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。
六、课后作业：
以“假如我是化石”或“假如我是恐龙”为题，写一篇不少于400字的小练笔。可查阅相关资料进行参考。
