“十几减九”教学设计
黄洁琼
［教学内容］
人教版数学一年级下册第12页。 ［教学目标］
1.让学生通过生活中熟悉的活动发现数学问题，提出数学问题、解决数学问题，在这过程中自己探索十几减九的计算方法，并能用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的，在具体情况下能选择自己喜欢的算法进行计算。在熟练计算后学会寻找数学中的规律。 3.培养学生独立思考解决数学问题的能力及学生之间合作交流的意识。 ［教学重难点］十几减九的计算方法。 ［教具学具］课件，展示平台，16根小棒。 ［教学过程］
一、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 不过在进园子前，我们得通过自己的努力去获得门票， 出示售票情境1，
9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 小朋友们真能干，都算对了，那我们就可以顺利进入乐园了！ （课件出示情境2：书本的主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的游园活动中，藏着很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ 生：想。
（二）根据情境，提出数学问题 （课件出示情境3：买卖风车的场景）
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：阿姨原来有12个风车，小明要买走了9个风车。 师：从你看到的信息中，你能提出什么数学问题？ 生1：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！我也想知道还剩几个风车。谁能给这问题列个算式？ 生：12-9= 师：今天我们就一起来解决十几减九这个问题。
二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（一）交流解决问题的方法
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？ 1.数一数
生1：数一数。一个一个地数。
1、
2、3…9，拿走9个，
1、
2、3，剩下3个风车。 2.摆一摆小棒。
生2：可以用小棒代替风车摆一摆。
师：老师也给大家准备了一些小棒，现在请小朋友拿出来自己动手摆一摆。 学生拿出一捆再加2根小棒动手摆。（给学生充分的时间摆一摆小棒）
（二）学生汇报用摆小棒解决问题的几种方法，教师重点讲授破十法。 师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法：
生1：把12根小棒分成两份，一份是一捆10根，另一份是2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。
师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。（重点说破十法，多让几个学生站起来说一说） 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。 师：谁能听懂他们的方法，再来说一说。 教师根据学生说的板书出计算过程：
师：我们就把这种方法称作破十法。 师：谁还有不同的方法。
生2：把12根小棒分成两份，一份是一捆10根，另一份是2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。 师：对，他是把9根分成两次拿走。 教师边说边板书出计算过程：
师：我们把这种方法叫做连减法。
（三）其他方法 （简单介绍）
除了用数一数，摆小棒的方法外，小朋友们还有没有其他的方法呀？ 生1：想加法、算减法。（板书计算过程。） 因为3+9=12，所以12-9=3。
学生边说，教师边板书：12-9=3 想：3+9=12
（四）小结
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？。 师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。
三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。 （电脑出示情境4：主题图中买卖气球的情景） 师：你看到了什么？
生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。 师：根据刚才看到的，你们能提出什么数学问题？
生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个，阿姨还剩下几个气球？。 师：谁能给这个问题列列算式看？ 生：15-9=。
师：谁能来说一说15-9=？应该怎么算？（请几个学生说完后，请基础薄弱一点的学生再讲方法讲一讲。） 教师板书：15-9=6。
师：以后我们在计算十几减九这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
四、运用新知，自主练习。
在游园活动中小朋友们又学会新的数学本领，现在老师准备考考大家了。
1、小明手里有1张十元，2个一元硬币，他打算买一盆9元的薯片，他会怎么付钱？还剩几元钱？（先请学生说一说）
2、填一填，算一算
3、圈一圈，算一算
17-9=
14-9=
4、读算式，直接说得数。（课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。） 师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数。） 10-9=
11-9= 12-9=
13-9= 14-9=
15-9= 16-9=
17-9= 18-9=
19-9=
师：同学们，你们算得这么快，观察一下上面的所有算式，你发现有什么小窍门吗？ 十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。
五、总结，师生交流 师：今天你学会了什么？
