《十几减九》说课稿
一、说教材：
《十几减九》是一年级下册“20以内退位减法”第一课时的教学内容。《十几减九》是本册教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；十几减九是在学生学习了几加九加法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的起始课，是学习两位数减一位数的退位减法的重要基础知识，旨在通过系统学习十几减9的计算法， 为十几减几的学习构建基本的学习思路。因此本节内容的教学十分重要。
二、说教法：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
三、说教学目标：
知识与能力目标：理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
过程与方法目标：让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
情感态度与价值观目标：培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
四、说教学重、难点
根据以上对教材的分析以及教学目标，我确定如下教学重点： 1.通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，所以确定以下教学难点：
直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上建立自己的计算方法。
五、说学情分析
学生已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。 所以教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
六、说教学过程：
第一环节:复习铺垫，准备迁移
课件出示题目，生抢答
1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6=
请小朋友举手回答，看谁的脑筋转的最快（出示题目，指名回答） 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17 第二环节：创设情境,激趣导入
春天来了，同学们在老师的组织下去公园游玩，请同学们仔细观察，看看公园里都有什么？
我们去卖气球的地方看看他们在说什么？ 谁能帮助这几个小朋友解决这个问题？
这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“卖气球”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。
第三环节:活动探究,获取新知。
首先用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从15个气球里拿出9个，可以怎么拿？学生用小棒独立动手操作摆一摆。
这一环节使每个学生有较明确的操作目的，让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现15-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从15中减去9的操作过程。
1、一个一个地减。拿走9根，剩下5个根。
2、把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
提问：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 是从10根里面拿走9根的。 教师根据学生说的板书出计算过程，演示课件 （把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。） 把这种方法快速的给你的同桌说一说。
3、把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
提问：这种方法是把15分成了几和几？（9和6）也就是想9+（6）=15，算出15-9=6。
指名再来说一说。
（学生边说，教师边板书：想：3+9=12）
你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9等于几。上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。
第四环节:巩固提高，发展思维。 我们再到套圈游戏场看看。
我们来帮助他们解决这个数学问题好吗？说一说你是怎样计算的。
再完成其他练习题。
这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。
第五环节：总结规律 ， 体验成功。
把所有“十几减9”的算式都整理排列出来，你们发现有什么规律？
学生除了发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律。
最后我让学生根据这一规律进行了计算练习。
再引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获？其中你最喜欢的方法是什么？使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。
七、说教学反思
“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
课堂上学生计算方法是多样的在比较各自方法的优劣上，引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法，实现计算方法的最优化。在学生掌握了计算方法后，我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来，然后让他们发现探讨这些算式有什么规律，最后我让学生根据这一规律进行了计算练习，学生的计算速度得到了提高。当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆，因此应多加练习，加深巩固，让学生加深理解，以达到熟练、正确地进行计算。
