小学四年级语文阶段性质量检测试卷分析
一、学生考试情况分析
本次检测四年级共17人参加考试，平均分82.25，最高分99.5，最低分60。
二、学生答题情况 1.答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基础知识题：“基础知识”中的课外古诗、选读音、四字词、看拼音写汉字、按原文内容填空，学生的得分情况很好。
灵活性较强的题，考查学生的发散思维，其中选词填空、按要求改写句子、课外阅读失分较多，有很多同学题目要求没有理解。
对于习作，这次习作练写过，大部分同学都能较好的完成，但仍有部分同学有待提高。
2.从考卷中发现的问题。
（1）部分同学基础知识掌握不牢固。字词部分考前反复练习，但仍有同学失分较多。
（2）词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（3）综合能力薄弱。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。很多同学懒于动脑思考，因而失分较多。
三、改进措施
通过这次检测，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一阶段的教学，采取如下教学措施：
1.继续加强基础知识练习，对于多音字、形近字、四字词、日积月累的要求不能放松。严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
2.注重语言积累的灵活性。学生死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。因此，要逐步引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
3.潜心解读文本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就得多写多练。
4.重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习，指导学生多读多写。平时让学生勤动笔写读书笔记。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
5.课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
