1、20世纪后期教育改革和发展的特点。
①终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技术的现代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科学性
2、教育学的研究价值。 ①超越日常教育经验 ②科学解释教育问题 ③沟通教育理论实践
3、学习教育学的意义。
①有利于树立正确的教育观 ②有利于树立正确的教学观
③有利于掌握学生思想品德发展规律 ④有利于构建教师合理优化的知识结构 ⑤培育创新精神，积极投身教育改革
4、政治经济制度对教育的制约作用。 政治经济制度决定教育的性质
①社会政治经济制度决定教育的领导权 ②社会政治经济制度决定受教育权 ③社会政治经济制度决定教育目的
④社会政治经济制度决定教育内容的取舍 ⑤社会政治经济制度决定教育体制
⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展 ⑦教育相对独立于政治经济制度
5、教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。 ①教育培养出政治经济制度所需要的人才
②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 ③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
6、生产力对教育的决定作用。
①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度
②生产力的发展水平制约着教育结构的变化
③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段
④生产力的发展水平制约着学校的专业设置
⑤教育相对独立于生产力的发展水平
7、教育对生产力的作用（教育的经济功能）。
①教育再生产劳动力 ②教育再生产科学知识
8、科学技术对教育的影响。
①科学技术能够改变教育者的观念
②科学技术能够影响受教育者数量和教育质量 ③科学技术能够影响教育的内容、方法 ④科学技术影响教育技术
9、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。 ①教育能完成科学知识再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育促进科研技术成果的开发利用
10、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）。
①教育能够传承文化 ②教育能够改造文化
③教育能够传播、交流、融合文化 ④教育能够更新和创造文化
11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 ②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好 ③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素
12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）。
①学校教育对于个体发展做出社会性规范
②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ③学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值 ④学校教具具有加速个体发展的特殊功能
13、素质教育的内涵。
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进个性发展的教育
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
14、实施素质教育的措施。
①改变教育观念 ②转变学生观
③加大教育改革力度
④建立素质教育的保障机制 ⑤建立素质教育的运行机制 ⑥营造良好的校园文化氛围
15、现代教育制度的发展趋势。
①加强学前教育，重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育，延长义务教育年限 ③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的建构 ⑥教育社会化与社会教育化 ⑦教育的国际交流加强
⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
16、我国当前学校教育制度的改革。
①加强基础教育，落实义务教育
②调整中等教育结构，发展职业技术教育 ③稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 ④重视成人教育，发展终身教育
17、教师的职业素养
（1）教师的职业道德素养【四个“对”】 ①对待事业：忠于人民的教育事业
②对待学生：热爱学生【职业道德的核心】 热爱学生的要求：【全全理解保尊严】
把爱与严格要求结合起来
把爱与尊重信任结合起来 要全面关怀学生 要关爱全体学生
理解和宽容学生（给他们改错的机会）
解放学生（给学生时间、空间）
对学生保持积极、乐观的情绪
③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表
（2）教师的知识素养
①政治理论修养
②精深的学科专业知识【本体性知识】 ③广博的科学文化知识
④必备的教育学科知识【条件性知识】 ⑤丰富的实践知识
（3）教师的能力素养
①语言表达能力 ②组织管理能力 ③组织教育教学能力
④自我反思和自我调控的能力【较高的教育机智】
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力
（4）职业心理健康
①高尚的师德 ②愉悦的情感
③良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志） ④健康的人格
18、教师专业发展的内容。
①专业理想的建立
②专业态度和动机的完善 ③专业知识的拓展与深化 ④专业能力的提高 ⑤教师的专业人格 ⑥专业自我的形成
19、教师专业发展的途径。
①师范教育 ②入职培训 ③在职培训 ④自我教育
20、教师专业化的实现。
（1）国家和政府：①加强教师的教育
②制定法律法规 ③提供经济保障
（2）教师个人：①善于学习②恒于研究
③勤与反思 ④勇于实践
21、现代学生观。
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
①学生的身心发展是有规律的 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 ④学生的发展是全面的发展
（2）学生是独特的人
①学生是完整的人
②每个学生都有自身的独特性
③学生与成人之间存在着巨大的差异
（3）学生是具有独立意义的人
①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体 ③学生是责权主体
22、良好师生关系建立的途径与方法。
（1）教师方面
①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③提高教师自身的素质
④热爱、尊重学生，公平对待学生 ⑤发扬教育民主
⑥主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑦正确处理师生矛盾
⑧提高法制意识，保护学生的合法权益 ⑨加强师德建设，纯化师生关系
（2）学生方面
①正确认识自己 ②正确认识老师
（3）环境方面
①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性 ②加强学风教育
23、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点。
①人际关系：尊师爱生 ②社会关系：民主平等 ③教育关系：教学相长 ④心理关系：心理相容
24、课程的分类（课程的类型）
固有属性：学科课程与活动课程 组织方式：分科课程与综合课程 学习要求：必修课程与选修课程 管理主体：国家课程、地方课程和校本课程 课程任务：基础课程、拓展型课程与研究型课程 表现形式：显性课程与隐性课程
25、教学的一般任务。【德、智、体、美、双基】
①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③发展学生体能，提高学生身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和审美能力
⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观
26、教学过程的基本规律（基本特点）。
（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
①以间接经验为主是教学活动的主要特点 ②学生学习间接经验要以直接经验为基础
③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
①充分发挥教师的主导作用
②充分发挥学生主体参与教学的能动性
③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系
④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向
（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）
①知识和智力是两个不同的概念（区别）
②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系） ③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的
④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向
（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
①知识是思想品德形成的基础
②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题
27、教学过程的阶段（学生认识的基本阶段）。
激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识
28、启发性原则（启发式教学）。
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力③让学生动手，培养其独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际
④发扬教学民主，包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提出质疑等
29、班级授课制的优点和局限性。 （1）班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率 ②有利于学生获得系统的科学知识 ③有利于发挥教师的主导作用 ④有利于发挥学生集体的教育作用
⑤有利于学生德、智、体多方面的发展 ⑥有利于进行教学管理和教学检查 （2）班级授课制的不足
①不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长 ②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节 ③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生 ④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要 ⑤不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 ⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 30、德育过程的基本规律。
①德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程 ②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
③德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 ④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
31、我国中小学主要的德育原则。
①导向性原则
②疏导原则（循循善诱原则）
要求：讲明道理、疏通思想、因势利导、循循善诱、以表扬、激励为主，坚持正面教育
③因材施教原则（从学生实际出发）
要求：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教
④知行统一原则
⑤集体教育和个别教育相结合原则
⑥尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底 ⑦正面教育与纪律约束相结合的原则
⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）
教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点
⑨教育影响的一致性与连贯性原则
32、班集体的形成与培养。
①确定班集体的发展目标（动力） ②建立得力的班集体核心
③建立班集体的正常秩序（重要保证） ④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风（标志）
33、班主任工作的内容与方法。
①了解和研究学生
②有效的组织和培养优秀班集体 ③协调校内外各种教育力量
④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 ⑤组织课外、校外活动和指导课余生活 ⑥建立学生档案 ⑦操行评定
⑧班主任工作计划与总结 ⑨个别教育工作 ⑩班会活动的组织 11偶发事件的处理 ○
34、教育研究的基本过程。
①选择研究课题
②教育文献检索与综述 ③制定研究计划
④教育研究资料的收集、整理与分析 ⑤教育研究论文与报告的撰写
35、学生观察力的培养。
①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件
②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件
③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯
④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文
⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质
36、依据记忆规律有效地组织复习。 （1）复习时机得当 ①及时复习
②合理分配复习时间 ③间隔复习④循环复习
（2）复习方法要合理
①分散复习与集中复习相结合 ②复习方法多样化
③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合 （3）复习次数要适宜 ①内容数量要适当 ②适当的过度学习
（4）重视对记忆品质的培养 （5）注意用脑卫生
37、如何在教学中培养学生的创造想象。
①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 ②引导学生积极思考。有利于打开想象力的大门
③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力
④注意发展学生的语言能力
⑤结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 ⑥引导学生进行积极的幻想
38、良好思维品质的培养。
①加强科学思维方法的训练
②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 ③加强言语交流训练 ④发挥定势的积极作用
⑤培养学生解决实际问题的思维品质
39、创造性思维能力的培养。
①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性
②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 ③发展学生的创造性想象能力
④组织创造性活动，正确评价学生的创造性
⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 ⑥结合各学科特点进行创造性思维训练 40、注意规律在教学中的应用。
（1）运用注意规律组织教学
（2）运用无意注意的规律组织教学
①创造良好的教学环境
②注意讲演、板书技巧和教具的使用
③注意教学内容的组织和教学形式的多样化
（3）运用有意注意的规律组织教学
（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学
41、对学生情绪调节的指导。
①教会学生形成适宜的情绪状态 ②丰富学生的情绪体验 ③引导学生正确看待问题 ④教会学生情绪调节的方法
⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力
42、学生能力的培养。
①注重对学生早期能力的培养
②教学中要加强知识与技能的学习和训练 ③教学中要针对学生的能力差异因材施教
④教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 ⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径 ⑥要注意培养学生的非智力因素
43、气质与教育。
（1）对待学生应克服气质偏见
（2）针对学生气质差异因材施教
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。 ③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。
④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。
（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生
（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
44、学生优良性格的培养。
①加强人生观、世界观和价值观教育
②及时强化学生的积极行为 ③充分利用榜样人物的示范作用 ④利用集体的教育力量 ⑤提供实际锻炼的机会 ⑥及时进行个别指导
⑦提高学生的自我教育能力
45、学习动机的激发。
①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 ②设置合适的目标
③控制作业难度。恰当控制动机水平④表达明确的期望
⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈 ⑥合理运用外部奖赏 ⑦有效地运用表扬
⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
46、影响学习迁移的因素（条件）。
①学习材料的特点 ②原有的认知结构 ③对学习情境的理解 ④学习的心理准备状态 ⑤学习策略的水平⑥智力与能力 ⑦教师的指导
47、促进学生有效的迁移。 ①改革教材内容，促进迁移 ②合理编排教学方式，促进迁移
③教授学习策略，提高学生的迁移意识 ④改进对学生的评价
48、影响问题解决的主要因素。
①问题情境
②定势与功能固着 ③原型启发
④已有知识经验 ⑤情绪与动机
此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。
49、学生问题解决能力的培养。
①提高学生知识储备的数量和质量 ②教授与训练解决问题的方法和策略 ③提供多种练习机会 ④培养思考问题的习惯
⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平50、影响创造性的因素。
①环境
②智力
③个性
51、创造性的培养。
①培养创造性认知能力 ②注重创造性个性的塑造 ③创设有利的社会环境 ④培养创造型的教师队伍
52、态度和品德的培养方式。
①有效的说服
②树立良好的榜样 ③利用群体的约定 ④价值辨析
⑤给予适当的奖励与惩罚
53、矫正的心理学策略。
①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪 ②保护自尊心，培养集体荣誉感 ③讲究谈话艺术，提高道德认知
④锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯 ⑤注重个别差异，运用教育机智
54、维持课堂纪律的策略。
①建立有效的课堂规则 ②合理组织课堂教学 ③做好课堂监控
④培养学生的自律品质
55、心理健康的标准。
①自我意识正确 ②人际关系协调 ③性别角色分化 ④社会适应良好 ⑤情绪积极稳定 ⑥人格结构完整
56、学校心理健康的途径。
①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导活动课 ②在学科教学中渗透心理辅导
③结合班级、团体活动开展心理健康教育 ④个别心理辅导或咨询 ⑤小组辅导
57、教师成长的途径。
①观摩和分析优秀教师的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教学经验
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