通过本单元教学，使学生初步学会说：\"什么东西或什么人在什么地方，\"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习：
掌握：
of, claroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window
理解：
broom, raincoat, cap, hong kong, macao, sar
语音：
/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s
教学建议 教学内容分析
本单元主要学会表达大范围 (where is beijing?) 和小范围 (where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。
以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析
1.句型
a.主谓一致，即be动词的单复数。
where is/ where’s „?
it is/ it’s on/ in/behind/near/under the„
where are/ where’re „?
they are/ they’re on/ in/behind/near/under the„
注意语序：
特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号
b.介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。
介词 + 定冠词 + 名词
如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。
2.日常交际用语
look at the picture.what can you see „? i can / can’t see„ can you see „?
where is /where’s„? it is / it’s in, behind, near, under the„
where are /where’re „? they are / they’re in, behind, near, under the„ 单词训练建议
claroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。
学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind → find room →broom 口语训练建议
本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在„ 里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。
为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：
1．创设一个合乎生活逻辑的语境。
2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。---- where’s the brush? ---- it’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。
3．确定对话参与者之间的特定关系。
在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。
画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议
老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。
eg.
teacher: could you help me?
student: sure.
t: go to my office and fetch your notebooks.
s: where are our notebooks?
t: they are on my table.
s: where is your table?
t: it’s near the second window.
s: ok.笔头训练建议
老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：
1．清楚的展示物体的位置。
2．严格限定表示条件。
3．迅速反馈改正信息。 语法训练建议
冠词训练
a.第一次提到用a/an。
b.定冠词特指后接单述或复数名词。
可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。
c.位置介词的用法。
in the bag, under the table, on the desk , on the table等。
情感教育建议
通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。
可利用本单元所提供的内容，taiwan, hong kong, macao, sar, 进行爱国主义教育。 情景教学
学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。
看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。 冠词a/an, the的用法
冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。 不定冠词a和an的功能
1、指人或事物的某一种类。例如：he is a student..他是学生。
2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；a boy is over there.
4、用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。 定冠词the的用法描述
1.用来特指某些人或某些事物。例如：the books on the desk are our teacher\'s(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。
2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：there is a chair in the room.a woman is on the chair.the woman in lily\'s mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。
3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：where is the teacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？
4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon
5.在序数词和形容词最高级前。如：the youngest boy（最年轻的男孩） the first leon（第一课）
6.用在乐器类前。如：play the violin（拉小提琴）
7.用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人”
如：the greens are not here
8.用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same cla等。 何时不用冠词？
1.在专用名词前。例如： in china; in grade one等。
2.名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。
3.表示一类人和事物的复数名词前。例如：these are oranges.
4.在称呼语或头衔的名词前。例如：this is mi gao/ mr.wang/ mrs.liu.
5.在某些习惯用语
