《文化创新的源泉和作用》教学设计
一、教材分析
本框题是《文化生活》第二单元第五课第一框，主要是讲文化创新和社会实践的关系。文化传承的过程就是文化发展的过程，而文化发展的实质则在于创新。文化传播与文化继续，无不内在地包含着文化创新的要求。本框主要阐述社会实践是文化创新的源泉、动力和基础；文化创新能够推动社会实践的发展，促进民族文化的繁荣；文化创造的主体和当代中国文化工作者的使命和责任。在逻辑上，是对第
三、四课的文化的传播、继承内容的拓展和深化；同时也为下为第三单元打好了基础，有利于更好地了解博大精深、源源流长的中华文化，感受中华文化的魅力，更好地高擎中华文化的火炬，继往开来、与时俱进，达到发展中华文化的目的。
二、教学目标分析
1、知识目标：
（1）识记文化发展的实质在于文化创新，
（2）理解社会实践与文化创新的关系，理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。
2、能力目标
通过教学，培养学生理论联系实际的能力，用辩证观点看问题的能力，比较分析、合作探究、总结归纳的能力。
3、情感、态度与价值观目标
感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情，增强进行文化创新的使命感和责任感。
三、教学重点、难点
社会实践和文化创新的关系。
依据：本框探究的问题是文化创新的源泉和作用，同时学生对于社会实践比较陌生，理解二者的关系有一定难度，所以“社会实践与文化创新的关系”理应成为本框重难点。
四、教法与学法
1、教法：事例探究法、启发讲授法，情境式教学法、分析归纳法。 学法上：我倡导“自主、合作、探究”的学习方法，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变。
五、学习者特征分析
高二年级的文科学生，对发生在身边的文化现象有一定的兴趣，同时具有一定的辩证思维能力，但是分析能力和归纳综合能力、透过现象认识事物本质的能力存在一定欠缺。因此在教学中我始终引导学生围绕赵本山的艺术人生这一事例多角度、多层面、全方位进行讨论探究、分析归纳所学理论，帮助学生理解、掌握、运用知识，培养学生自主学习的能力。
六、课前任务设计
1、认真观看微课视频，并对照课本找出文化发展的实质，文化创新的源泉、动力，文化创新的意义，以及文化创造的主体。
2、认真阅读教材，尝试归纳文化创新和社会实践的辩证关系。
3、找一些赵本山小品中的经典语录在课堂上与同学们分享
七、课上任务设计
1、分享赵本山小品中的经典语录或段子：播放一个赵本山经典段子的视频，其他经典段子让学生说出来，积极踊跃的同学参加的同学给予加2分，给予本小组同学加1分。（设计意图：活跃课堂气氛，为后面同学们能深入分析思考赵本山小品能获得成功，并成为经典段子的原因埋下伏笔）
2、课上反馈课前学习任务完成情况。对文化发展的实质，文化创新的源泉、动力，文化创新的意义，以及文化创造的主体等知识进行快速抢答，答对同学加2分，并给本小组每人加上学习分1分。（设计意图：实质检查学生课前学习任务完成情况，同时，也可以了解学生对知识的把握程度。对于做得好表扬鼓励，不好的要加以引导，为下次能更加自主学习做好铺垫）
3、案例分析，合作探究、共同解答，多媒体播放探究问题：
合作探究一：为什么赵本山的小品能十几年称霸央视春晚舞台，成为当之无愧的“小品王”？
合作探究二：为什么不同时期赵本山小品的主题各异？这说明了什么？ 合作探究三：有人说，小品只是人民群众的一种娱乐，对它创新没有太大的价值。举例说说你的看法。
合作探究四：有人认为赵氏小品之所以成功，应归功于主创人员的灵感，靠的是创作者的聪明才智。所以文化创新是文化工作者的事，与普通人没有关系。对此你有何看法？
活动形式：小组合作探究，讨论，派代表发言，答对核心要点给予本小组每人2分加分。 设计意图：充分调动学生的学习积极性，同时发挥学生的主体作用，通过合作探究突破重难点。
4、课堂练习、巩固检测
用多媒体播放6个选择题进行检测学习效果，答对同学每人加1分，随即抽查学号。 表彰：
评选出本节课得分前五的同学，以及最佳合作小组，分别给予书面表扬，以及精神鼓励。
八、教学反思
1、本堂课把赵本山的作品贯穿始终，保持了资源运用的连贯性，思路清晰，能激发学生的学习兴趣。
2、充分体现学生自主学习，发挥学生在课堂的主体地位。
3、设置问题情境和有层次的问题，引导学生思考探究，也能发挥教师的主导作用。
4、通过加分奖励方式激励学生积极参与课堂，提升学习兴趣，激发学习热情，培养团体合作意识，增加集体荣誉感。
。
