在游戏中学习
——《戏曲大舞台》反思
实验中学
张玲玲
我带领学生开展的新课标探究实践活动的内容——《戏曲大舞台》，是一次语文综合性学习课。反思教学，我认为：让学生成为学习真正的主人，是语文综合性活动课的实质目的；为了一切的学生，为了学生的一切，对于语文活动课而言，根本的目标应是让学生在活动中发展，在游戏中学习。第一，在游戏中学习知识。
教师上的每一节课要力求有的放矢，学生学有所获。没有一个教材和教案能适合任何学生。教师的备课，实际就是一次创造性的活动。我所带的初一〈三〉和初一〈四〉班属于分层教学班级，因此我根据实际情况，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。同时，学情分析使我清醒的认识到：社会在发展进步，青少年大多钟情于流行文化，中国传统戏曲艺术受到了极大的冲击。由此我确定活动的基本主题是了解戏曲知识；目标落实为：学生通过小组竞赛形式按照不同的分值和难易程度回答必答题强答题选答题。从实际效果看，学生自主、合作与探究学习，“亮点”不少，令人欣慰。
然而，这堂课的目标落实中，作为语文课的个性却体现出不同程度的缺失。学生大肆渲染地导入，费尽口舌的绕弯子，迟迟走不进文本，却又“蜻蜓点水”地走过场。可见本次语文综合性学习活动安排难度偏大，我在备课时学情估计不足，指导不到位，课堂上没有及时调整，实在是一大遗憾。
第二，在游戏中锻炼能力。
生活是写作的源泉。学生是学习的主人。作为教育者，我考虑的是让学生把教材知识与实际生活有机地联系在一起，真正体现：在欣赏中辨别剧种，在游戏中学唱片段。
我很高兴地看到我的学生精彩的演艺。这节活动课给了学生才艺展示的平台，“我的地盘我做主”。学生较好的把教材知识活学活用，体现信息技术与课程整合，融入说、学、唱、赛，提高了自己的语文素养。课后，我问学生这堂课的感受的时候，他们都认为教材知识和实践生活拉近了距离，令人耳目一新，而且可以自主地确定学习过程，选择学习的内容，收获很大。
在游戏过程中，我尊重学生的独特体验，开阔了他们的视野，尤其是课内外知识的融合，锻炼了学生学习的能力。但由于一些学生准备不足，个别学生没有参与其中，整体效果不佳。
第三，在游戏中陶冶情操。
在整个学习过程中，教师应该作为一个组织者、引导者和参与者，像一个导演组织演员们演好自己的角色，注重学生的情感熏陶。学生是学习的主体。教师要充分发挥学生的主观能动性。这节活动课中，“戏曲知识竞赛”和“戏曲欣赏”成为活动的亮点。学生积极踊跃，交流戏曲知识，谈个人感悟。名段“模仿秀”，既是学生个人风采的展示，也是老师与学生合作交流思想的有效方法。
不过，我要强调的是：学生是学习的主体，但老师是教学的主导。新课标要求教学互动，学生的主体学习通过教师的协作而发挥作用。综观这堂课的运作，我在学生的具体学习过程中，突出了学生的自主、合作与探究性学习，而自己的参与性不够积极，好似游离于学生活动的边缘，并且我对学生的活动评价也有些欠缺。这堂活动课的最后小结也可以学生为主进行归 纳。这些都应该值得我用心反思改进。总之今后我还要继续秉承在游戏中学习，让学生享受课堂的理念。让综合性实践活动为学生插上灵翼的翅膀，在语文天地中自由飞翔。
