小学二年级心理健康状况调查报告
新元小学 孙振新
一、对象和方法
1.对象
对新元小学二年级学生进行了心理健康状态调查,学生在教师指导下完成了对调查对象的心理测量。共下发小学生心理健康量表450份,实际收回有效卷450份,在对调查问卷整理分析后,随机抽取了16名存在心理异常的学生,进行了专题访问,以进一步分析其心理异常产生的原因。
2、方法
运用《小学生心理健康量表》测量及个别谈话的方式，由八个内容量表构成,分别为:(l)学习焦虑;(2)对人焦虑；(3)孤独倾向;(4)自责倾向;(5)过敏倾向;(6)身体症状;(7)恐怖倾向;(8)冲动倾向。本测验每一问题都只有是和不是两种可供选择的答案,请同学们选择答案就可以,注意事项:1.按你平时所想的如实回答2.每一问题都要回答,但只能选择一个答案，难以决定时,请选与你接近的答案3.有不明白的地方可以举手问老师4.修改答案时,要用橡皮擦干净5.回答时间没有限制,但不要过分考虑,请写出你最初想到的答案。
二、结果分析
对选择答案按实际答题人数统计各题各项目人数,以实际答卷总数作基数计算百分比进行计算。
1、小学生心理存在的主要问题：
本次测验中,在八个内容量表上分别出现较严重的心理健康问题者,共245人,
过敏倾向，对人焦虑这几个方面,而自责倾向、身体症状、学习焦虑、孤独倾向也占有一定的比例。
由表可知小学生有恐怖倾向的占首位。一般来说,遇到未曾经验过的事物和场面，不论是谁都感到害怕和焦虑,但随着年龄的增长也就少了。现在的城市小学 生都是独生子女,由于受到父母过度保护，过分照料,容易使他们形成依赖性强, 缺乏独立性的性格,对这种性格应该进行训练,父母应减少对孩子的过分保护,培 养其独立生活能力\"
其次是过敏倾向和冲动倾向。过敏倾向是指一有点什么事就放心不下,感到担 心的倾向,表现为爱哭，胆怯，担心，小心眼,这样的孩子可能长期处于不安，自 责的气氛中。由于独生子女的缘故,父母对子女物质上处处满足,把他当成小皇帝,精神上对他期望过高,给孩子造成一定的压力。因此,父母应给儿童创设宽松愉快 的家庭气氛，教师可以帮助儿童进行一些轻松愉快的活动,过分严厉的管教训练,滥用惩罚等是不适当的。有冲动倾向的儿童往往是由于家庭对孩子的要求过分满 足,从而使儿童养成任性的性格,对有冲动倾向的儿童应帮助他掌握克服冲动的方法,树立对待冲动的正确态度,如转移注意等。
排名第四的是对人焦虑。表现为在众人面前感到不安,被人说了什么就总是想 不开,受到批评总是闷闷不乐。生活在城市中的独生子女往往幼儿时期缺乏游戏伙伴,常常独自玩,或者和父母玩,而与人交往的能力往往是在与同伴的交往中渐渐掌握起来的。因此,父母应从小鼓励孩子多与同年龄的儿童游戏，教师应鼓励儿童多参加各类活动小组,树立他们对人关系上的自信心,增强他们的人际交往能力。
总的来说,由于家庭中父母对子女的过度保护,学校又处于应试教育向素质教 育的转型期,独生子女政策的存在,导致许多独生子女以自我为中心,依赖性强, 自理能力差,经不起挫折。因此要培养一个心理健康的儿童,全社会应动员起来, 创设一个有利于儿童身心发展的良好环境，应注重家长和教师素质的培养,使他们自身具备良好的心理素质,树立正确的教育观念,形成良好的教育方式,从而全面提高儿童的心理素质。
2、个案分析
根据调查显示学生中存在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面的心理问题。具体表现为学习方法、考试、应付挫折、人际交往、青春期心理适应、生活消费等方面的困扰,如以自我为中心、不合群、对抗、嫉妒、斤斤计较、不会听课等方面。现列举两个案例以及教师的辅导方法,以示心理健康教育的重要性。
案例一
（1）基本情况
学生王予隆,长相平平,性格腼腆,连走路都总是轻手轻脚。为人老实,性格内向,上课的时候她有时会瞪着眼睛专心地听讲,有时则会漠然地坐在那儿发呆,她从不主动举手发言,老师点名叫到他，他只是涨红着脸站在那儿一言不发。他的家庭情况很普通,他父母反映,他在家里是个极正常的孩子,爱说爱笑,好玩好动,甚至有些“霸气”。
（2）分析与处理
根据进一步的调查发现,原来在他入学前是由奶奶带大,老人不懂得教育孩子的艺术,常常用老师来吓唬孩子,从而在孩子幼小的心灵中打下了害怕老师的烙印。由于惧怕幼儿园,惧怕老师,所以他是在万般无奈与恐惧之中接受完了幼儿教育\"
他的异常表现主要在:不适应集体的生活,她不像其他同学那样,有亲密的伙伴,孩子们爱做的游戏,他不会,只是坐在角落里当观众,他成了孤单的“局外人”;知识和语言跟其它同学出现了差距\"
最终由于以上的原因,她渐渐地进入了自我封闭的状态,这种自我封闭既影响了她正常的智力发展,又影响到她的人际交往,甚至逐渐改变了她的性格,使孩子变得懦弱而退缩。老师发现了这情况后,决定对症下药,尽最大努力,改变这个孩子,让他打开自我封闭的枷锁融入集体。
首先老师加强跟他的接触,让她帮着擦黑板,发发作业本,让他有机会多接触老师,消除恐惧心理。并试着与他交谈,经常问一些他在家里的生活。其次,经常安排小朋友跟他一起游戏,加强他跟同学之间的交往,使他更好的能融入到班级、学校这个集体里面来。在以上的基础上,经常跟他交谈,开导他,帮他卸下心理包袱,并且适当的表扬他,给他增强自信,从而可以逐步的消除他对老师的恐惧感,消除他的心理阴影。
经过一段时间的接触和开导,林林终于消除了她的心理阴影,走出了自我封闭
的状态,彻底地融入了集体,融入了课堂\"看来,让每个孤独的孩子变得活泼可爱,只要找到心理问题再“对症下药”。
案例二
（1）基本情况
学生小强,活泼可爱,半年前,他的父母由于感情不和离异,从此小强就和父亲一起生活。小强的父亲是一个脾气暴躁的人,婚姻的不幸,家务的繁多,使这个原来就是大男子主义的父亲性格更加粗暴,经常拿孩子当自己的出气筒。家庭教育的缺乏使小强的性格古怪,在学校,他无所顾忌,违犯纪律后谁来劝阻就对谁大打出手,搞得班级乱七八糟,成了让人非常头痛的“捣蛋王”。
（2）问题分析
小强的这种情况主要取决于他复杂的家庭背景所导致的,父母的离异以及父亲错误的教育方式,加上母爱的突然离去,使他的心理一下子失去了平衡。在家里,小强迫于父亲的威严是俯首贴耳,大气不敢出;在学校则是为了表现自己,出风头,课堂上故意捣乱,对老师的指责毫不介意,甚至产生一种恶作剧的“成就感”。
（3）辅导措施
针对小强的这种特殊听课,学校认为改变家庭教育方式,改善亲子关系,是转化小强的关键。老师决定去他家家访,加强跟小强父亲的交流,就小强的具体情况提出有针对性的解决措施。向他提出在教育孩子方面的几点建议,在家中一定要尊重孩子,多和孩子一起谈心,一起活动。通过学校和家长双方不断、反复的努力,小强在学校的表现有了长足的进步,学习上也积极主动了,没有了以前的暴力倾向。学校老师都会适时适当的表扬他的表现,满足他的成就感,关心他的生活。
通过学校和家长的努力,小强的学习有了很大进步,违犯纪律越来越少了,为班里做好事却越来越多了。期末复习时,他几乎每次考试都是优,课任老师也反映说小强变好了。
