《分数乘法应用题练习课》的说课稿
六年级备课组
各位老师：
大家好！今天上午由我们年级组为大家展示一节分数乘法应用题的练习课，下面我就对这节课作一说课，说得不好的地方，请多批评指教。
我说课的题目是《稍复杂的分数乘法应用题的练习课》。下面我从教材、教法、学法和教学流程四个部分来说一下这节课。
一、说教材
1、练习内容：
本节课的教学是属于人教版六年级上册第二单元的内容，是在学习《稍复杂分数乘法应用题》这一教学内容后，针对学生掌握不牢，理解不深，作业效果差的学习现状，为巩固学生所学而有针对性地专门设计的一节练习课。本节课所练习的应用题属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题，这种类型的应用题是分数应用题的基础，也是学习分数除法应用题的关键，很多复合的分数百分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此使学生熟练地掌握这种应用题的解题方法具有重要的意义。
2、练习目标：
根据以上对教材和学生学习现状的分析，遵照新课程标准的要求，确立目标如下：
（1）．使学生进一步掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题的结构特征，较熟地掌握这类问题的解题思路和解答方法，提高学生的分析能力和应用意识。
（2）．通过对比练习，让学生自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力． （3）．引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，培养其应用数学的意识．乐于探究数学知识。
3、练习的重点和难点
应用题教学一直是数学的主要教学内容，学生对此总是感到为难，分数乘法应用题也是除法应用题的基础，也是学习利率及打折销售问题的前提，所以熟练解答稍复杂的分数乘法应用题是本节练习的重点；掌握这类问题的解题思路和解答方法是本节练习的难点。
另外，本节课通过归纳总结，分组展示，合作交流的途径，进一步培养学生的分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时通过大量对比练习题的教学可以提高学生的审题能力。 因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。
二、说教法
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。为了突出重点，分散难点，本节课遵循学生的认识规律，结合分数应用题的特点，在教学中采用如下几点教法：
1、有针对性地设制基础题，易错题，拓展题，引导学生进行观察、分析、概括，培养学生的思维能力。
2、采用对比式教学，根据学生审题能力差和不爱动脑筋的特点，通过练习，发现问题，从而掌握解题的思路。然后通过各种形式的巩固练习，使学生真正理解和掌握所学知识。
3、采用多媒体教学，从而增加学生的视觉效果，增大课堂容量，激发学生兴趣。
三、说学法
叶圣陶先生的数学核心思想是：“教是为了不教。”这正体现了现代教学的目标不是使学生“学会”，而是让学生“会学”，也就是通过课堂教学教给学生正确科学的学习方法，培养其良好的学习习惯。
本节的教学，使学生掌握以下学法：学会通过对比练习、观察、分析、归纳最后概括出此类应用题的解答方法。掌握解题技能，发展智力，提高解题能力。
四、说教学流程
（一）、开门见山，导入新课
同学们，前面我们学习了分数乘法应用题，可是在作业上老师却发现不少问题，很多同学掌握不牢，理解不够。下面就同学们存在的问题我们在这再做一练习巩固。板书：分数乘法应用题的练习
（二）、激发兴趣，设制关卡：
根据小学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强，潘老师利用激情教学，采用闯关的方式，告诉同学们：有一位李大爷听说六（1）班的同学很爱动脑筋，上课表现特别棒，于是他就出了一系列的问题来考考同学们，他说：如果同学们都闯关成功了，有一份神秘礼物送给大家，你们想得到这份礼物吗？下面就期特同学们精彩的表现。从而激发学生的求知欲，让他们真正理解和掌握分数乘法应用题。
（三）练习题
接下来潘老师设置了有一些有层次的练习题，由易到难，由简到繁，循序渐进，层层递进。
1、基础训练，让学学说出下列各题中的单位“1”是谁，再说出数量关系式。 （1）男生人数相当于女生人数的4/5 （2）吃了一袋大米的7/9 （3）鸡的只数比鸭少1/4 （4）第二天看的页数比第一天多1/6 本关的设计意图：让学生找准单位“1”，为下面的练习作准备。
让学生从实际出发，充分发现问题的存在，再带着问题去思考它们之间的关系，有助于应用题的题型理解与应用。
接下来是闯关
2、第一关的类型是较简单的典型的一步分数乘法应用题：求一个数量的几分之几是多少
列式计算
（1） 男生人数占女生人数的5/6，女生有120人，男生有多少人？ （2） 一根电线长4米，已经用去3/10，已经用去了多少米？ 设计理念：让学生再一次熟悉：单位“1”的量×相应分率=相应的量
3、第二关连续求一个数量的几分之几是多少
（1）一根电线长30米，第一次用去全长的2/5，第二次用去第一次的1/6，还剩下多少米？
（2）一根电线长30米，第一次用去全长的2/5，第二次用去全长的1/6，还剩下多少米？
（3）一根电线长30米，第一次用去全长的2/5，第二次用去剩下的1/6，还剩多少米？
设计理念：本关设计的3道应用题看似相似，其实单位“1”是不同的，也是学生在做题是容易忽视的，让学生在练习中真正体会到连续求一个数的几分之几是多少关键是要清楚每一步谁是单位“1”，谁是谁的几分之几，同时找准中间量。通过对比，加深理解。
4、第三关：根据已知条件提出数学问题并解答
一批货物3600吨，第一天运了它的2/9，第二天运了它的1/6，你能提出哪些数学问题并解答。
设计意图：针对数学课堂中一题多变的这一特点，我们给学生充分的学习空间，让学生提出不同的数学问题。从而通过合作交流，使学生享受到成为学习主人的快乐，既调动了学生的积极性，又增强了学生的参与意识，体现了学生的主体作用。
5、第四关：看图编应用题并解答
设计意图：及时完成消化性检测，既掌握了知识，又增加了学习数学的兴趣，更让学生体会到成功的喜悦。使学生进一步领悟到转化、类比、数形结合与方程的数学思想与方法在实际中的应用
6、第五关
拓展一：商店运来苹果60筐，运恶报梨筐数比苹果的2/3多10筐，运来梨多少筐？
拓展二：甲班有男生25人，乙班的男生人数是甲班的4/5，丙班男生的人数是甲、乙两班男生总人数的3/5，丙班有男生多少人？
拓展三：工程队修一条长16千米的公路，第一天修了全长的1/4，第二天修了1/4千米，第三天比第二天多修了1/4，还剩下多少千米？
设计意图：
在教学中，潘老师充分利用多媒体，提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。虽然他们求知欲特强，但是部分学生自主学习意识差，差生面大，接受新知识较慢，所以尽量把课堂练习处理得慢一些，多让这样的学生动起来，多给他们机会，激发他们的求知欲，从兴趣入手，调动积极性，补救知识欠缺。
（四）、课堂小结：
说一说本节课你的收获，学生谈谈体会、收获或不足。
分两个层面：第一层是知识和方法的总结；第二层是在本节课的学习中学生学习体会和感受方面的总结
设计意图：培养学生归纳、总结的习惯和能力
六、布置作业：
总之，在本节课的设计中，立足于学生的认知基础，注重引导学生参与探究、归纳总结的过程，注重渗透数学思想和方法。同时注重学生合作学习的方式，通过以上几个环节使学生的能力、情感、态度和价值观都得到提升，让学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听别人的意见和建议，让学生学有所获并寓教于乐。
