《童年趣事》讲评课教案
教学目标：
1、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。
2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。 讲评重点：
会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。 课前准备：
1、阅读学生习作初稿，了解习作情况，初选优秀习作8篇。
2、教学幻灯片。 教学过程：
一．导入新课：
上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。 二． 榜上有名
这次让老师高兴的很多，不说别的，单从习作的题目就可以看出同学们在这次习作中下了很大的功夫，我们好多同学，没有拘泥于老师提供的“童年趣事”这一题目，而是根据自己的具体内容拟定了相应的题目。敢于尝试的创新精神值得肯定！而且效果不错！想不想看都有哪些题目?好! 就让我们去看一看。
(出示课件)
师：“我们可以跟着大屏幕读出来”
师：看了这么多题目，你有什么想法？
生：谈看完题目的感受
教师小结：老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。可谓好处多多！
作题目可以是单字，可以是词语，也可以是小句子 。但是，不管你用那一种类型作文章的题目，都有一个宗旨：就是力求题目新颖活泼。 三．佳作欣赏（侧重整体指导评价）
1、回顾方法
导入：如何抓住文章的美点进行赏析呢？我们可以从形象美，结构美，语言美，手法美等来欣赏。赏析时要有理有据，说得具体，充分。
2、欣赏习作：
⑴导入：这么多新颖别致的题目，内容会怎样?你想看哪篇? 学生自由讨论
⑵ 同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）„„说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
⑶
学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）
⑷
听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？
⑸
教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？）
⑹
教师总评。
四、亮点欣赏。
⑴、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。
⑵
、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句）
⑶、导入：欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。
五、咬文嚼字
1、修改方法：
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。
我把最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。 这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！ 复习修改方法：
（1）读。读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。
（2）增。内容单薄的，可以增加内容，适当扩展，使之生动。 （3）删。删掉重复罗嗦的字词句段。
（4）改。调换或改写个别句段，使其更合理，更有表现力。
2、修改一篇作文。
师：老师碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
3、师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）
①
文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
②
选材是否合理，重点有没有突出。
③
语句是否通顺，具体，有条理。
④
文中语言，心理，动作描写是否得当。
4、出示文章，大家点评，一起来帮助修改。学生以小组为单位，合作交流来修改。
5、小组汇报。
六、课堂小结：
我相信，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个打算，等到大家对自己本次的习作都满意的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册！出一本《多彩的童年》作文集！那我们就努力吧！
《童年趣事》讲评课设计说明
一、设计理念：
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。课堂上，教师应营造一个轻松、互动的氛围，创设一个展示学生自己作文和欣赏同学作文的平台，让学生在具体的语言情境中品评、交流自己的看法，充分体验写作的快乐，体验自己的成功，培养修改作文的意识，感受修改作文的愉悦，提高修改习作的能力。
组织形式：以赏识为主，激发学生的写作热情。
二、教学方法：
1、对比感悟法：对比习作，感悟学法。
2、自我展示法：展示自我，收获成功。
3、感情投资法：学会欣赏别人，也得到别人欣赏。
三、设计说明：
1、重视老师的有效指导。
指导学生讲评是作文教学中一个较重要的环节，如果讲评不得法，未能充分肯定作文的成绩，未能明确指出修改作文的方法，那学生的写作热情也不会太持久。课标指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，本设计以 “讲评也是指导”为指针，力求在习作讲评过程中，点拨习作方法。首先，在“佳作欣赏”板块，通过让学生读、思、议，从他人的优秀习作中感悟习作方法；其次，在“咬文嚼字”板块，让学生凭借自己的生活经历和写作经验，对习作提出修改意见，进一步指导学生写作的方法。这些都充分体现了教师的有效指导，有助于学生在赏、评、改的过程中提高写作能力。
2、重视对学生的激励。
新大纲也指出：\"讲评要肯定成绩，抓住共性问题，鼓励学生积极参与。因此，\"讲评\"也应向学生开放。作文讲评课应当抓住带有共性的问题指导学生讲评例文。讲评应让全体学生参与，发现共同的长处，并让学生们去发现作文中的缺点，错误，启发他们自己去改正。
这节讲评课，我首先肯定学生的成绩，给全体学生一个振奋，让每一个人都充满自信。这样，奠定了课堂的基调，这也是基于以学生为本的理念而设计的。同时注意“以赏析为主，以自改为主”，增强学生的修改意识，创设“展示平台”，让学生体验成功的快乐，激励学生写作的自信心和积极性。
3、转变学习方式
在这节课上，我特别注意了为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在品读赏析阶段，我让学生自主评价该篇习作，体现学生自主性；在评价过程中，引入小组群策群力的形式激发学生的探究意识，更体现合作研究；为了让每一个学生都感受到成功，该课教学中，我又设计了“亮点欣赏”的环节，来感受学生作品中精彩语句。所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。！
总之，该课努力从学生的知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标出发，在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法。
