交互式电子白板在初中化学教学中的应用
摘要：通过对交互式电子白板强大功能中最适合化学科课堂运用的一些常见功能进行举例说明，充分体现出交互式电子白板在化学教学中具有“整合资源，优化完善化学资料库；突破教学的难点；模拟化学实验等功能”，通过这些功能不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。
关键词：交互式电子白板；教学难点；化学模拟实验操作 交互式电子白板是一种与计算机结合，既能像黑板一样在其上自由板书，又可以做到以计算机交互式控制、方便的呈现、处理数字化材料的一种新型媒体。随着我国中小学课程改革和信息技术教育的深入发展，在教育教学硬件环境不断改善的基础上，交互式电子白板（以下简称“电子白板”）也迅速进入课堂、深入教学，成为我国教育信息化建设与发展进程中的热点与亮点。电子白板之所以能够发展得这么迅速是因为它有很强的交互性，能够以其数字化的交互性技术优势，更加充分、有效地体现教师的主导地位、作用和学生的主体地位和作用，更好地实现教育促进学生发展的最终目标。电子白板弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，增加了课堂交互性和课堂演示的灵活性等新的功能，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。初中化学是一门以实验为基础的学科，而且在初中阶段是属于启蒙学科，将电子白板技术应用于初中化学教学，不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。 我们学校使用电子白板教学已经一年半了，在这使用期间有着不少的收获想与大家分享
[1]和探讨，我任教的科目是初中化学，就针对电子白板在初中化学教学中的应用谈谈我自己的一些见解。
一、搜集整合资源，优化完善化学资料库
（一）课外资源的补充
在我们化学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食
品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于成功了一半，学生有兴趣了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中注意力，就会想着去探究其中的奥秘，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们使用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，例如：
1．收集一些生动形象的图片（收集形成图片库，可随时使用） （1）意大利——“死狗洞”图片 （2）大气污染图片
(3) 水污染图片
1 （4）工农业污染图片 （5）热点新闻图片
（6）与衣、食、住、行有关的生活图片 „„
2.收集整理好一些短小精悍的视频材料 （1）热点新闻视频材料 （2）沙尘暴视频材料 （3）危险实验视频材料
（4）化学与生活密切相关的视频材料 （5）化学物质在工农业生产中的应用视频 „„
3.整理好一些与教学有关的化学史和化学小故事。 （1）初中化学教材涉及到的化学家
舍勒(瑞典1742一1786)15岁就进药店当学徒,酷爱化学,异常勤奋。曾用两种方法制得氧气,还发现抓。他所用的简单仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。拉瓦锡(法1743一1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说”,为建立燃烧与呼吸作用的氧学说做出巨大贡献,完成一次化学革命„„。
（2）收集化学发明背后的小故事（这任务也可以交给学生自己去完成）
漆：（中国）早在公元前1000年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作保护层，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。现在我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。
火柴：（英国 ）在英国化学家约翰·瓦克1826年发明摩擦火柴之前，生火是很困难的事情。他用一根木棒搅拌硫化锑、氯化钾、树胶、淀粉，木棒取出后混合物干结在上面了，为了除掉那些干结的混合物，他在石地板上摩擦木棒，扑哧！化学物质摩擦起火，摩擦火柴就这样诞生了。
肥皂：（比利时） 人们使用肥皂很久了，但不久之前它还被视为奢侈品，因为肥皂的原料很贵。1850年，一位比利时化学家发明了用廉价的食盐做肥皂的方法。结果呢？世界各地都可以生产优质便宜的肥皂了。
洗涤剂：（德国 ）第一次世界大战期间，德国制造肥皂的油料短缺，因此化学家们研制了一种合成替代品——洗涤剂，由酒精和樟脑制成，这是一种化合物。肥皂与水中的矿物质结合时产生泡沫，洗涤剂则不会。经过不断的改进，洗涤剂的清洁效果已超过了肥皂。
„„
用电子白板展示这些小故事给学生阅读，满足学生的一些好奇心，激发学生的求知欲，让学生对化学这一门学科产生浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好
[2]
2 化学这门学科了，从一开始就培养学生的钻研精神，热爱科学的精神，也许以后在坐的学生同样也能有自己的发明创造。
（二）教材资源的整合
1、利用电子白板建构知识网络
初中化学知识比较零碎、难记，如果不形成知识网络，显得杂乱无章，我们可以在每学完一章内容或某一个相关完整的知识，都可以让学生自己去建构知识网络，然后进行点评及互补，最后得出最佳的作为样板，制作成课件，保存在白板资源库中，用时再重现在屏幕上，简单易行，学生也会留下深刻的印象。例如学完了物质分类的所有知识，把其形成知识网络如下图所示：
2、利用电子白板制作化学用语图片
利用电子白板制作出来的图片，画面生动，背景各异，一张是问题，一张是答案以课件形式制作出来，学生们分工合作，这样枯燥的化学用语就会在生动有趣的画面中进行着，学生在不知不觉中把这些难记易混淆的化学用语给记下记熟了，相当于边玩边学吧，很有趣味性的。例如有关化学式教学就可以利用图片式的教学法来进行，还有化学方程式，分子、原子、离子的表示方法以及元素符号、离子符号周围的数字的含义等等都可以这样进行教学，在学生的互动合作中成效很大，我把师生互动中产生的这些教学资源有效补充到资源库，应用于教学实践中，大大激发了学生学习的兴趣和主动性，这也归功于电子白板的功劳吧。
二、电子白板的应用能很好的突破教学的难点
（一）分子、原子的教学
分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见，摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这部分的知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好了，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，可以通过课件的播放，模拟把微观的转化成了宏观的，把抽象的转化成具体的，这样学生更容易的理解和接受，效果会更好，因为Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教 3 学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格；化枯燥为生动。
（二）实验的教学
1、利用电子白板播放Flash动画课件可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：
（1）
放大实验现象，实验现象经过白板的播放可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。，有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，通过投影到白板中并放大就可以观察得很清楚了。
（2）观察实验现象可以从多个角度来观察。教师进行演示实验时学生只能从侧面观察实验现象，往往看不到化学变化中的各种现象，通过白板播放的Flash动画课件可以通过旋转观察到整个实验的现象。
（3）可缩短实验时间。有些实验速度很慢，在课堂中无法观察到现象，但Flash动画课件可以缩短反应的时间，几天才能观察到的现象缩短到几分钟，比如铁的生锈过程。
（4）可以反复观看。学生对实验过程的某一现象观察不到位，可以重复播放再次观看，直到看清楚为止。
（5）可以做反证实验。有的化学实验有毒、有的化学实验有危险性、在实际中我们无法进行演示，就可以通过Flash动画课件模拟这些实验，例如浓硫酸的稀释、一氧化碳还原氧化铜、爆炸实验等等。
2、利用电子白板播放化学实验视频。
利用电子白板播放化学实验视频可以帮助学生更好的观察实验现象，并且加深印象，因为不是所有的实验现象都是很明显的，有时是操作问题或者是药品的问题，做了若干次都得不到符合的实验现象，此时就会想到通过电子白板播放实验视频，让学生从中获得正确的实验现象。
总之电子白板的应用对于我们化学教师在克服教学难点时起到了很大的帮助，也让学生对化学科的学习一直保持着浓厚的兴趣。
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三、电子白板的应用使化学实验模拟操作成为现实
（一）目前初中化学实验教学模式的现状
目前初中化学实验教学模式普遍以“示范实验”为主，即化学教师选定主题→示范操作→解释结论→学生笔记。容易导致：①在实验内容上，过分强调学科知识本位，不利于学生科学素养的发展；②在实验方法上，过分强调验证性实验，不利于学生主观能动性的发挥；③在实验功能上，过分强调实验技能训练，不利于学生问题解决能力的培养[4]。因此，这种“示范实验教学模式”完全不符合新课 4 程理念所倡导的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式[5]。由于“示范实验教学模式”的教学劣势和存在原因，所以想到利用电子白板来优化初中化学实验教学模式。
（二）利用电子白板模拟初中化学实验设计的场景
交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，提供专业的教学辅助工具，例如化学工具栏提供了化学实验器械、化学器皿等，这些专业的工具栏为课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，教师甚至可以带着学生进入虚拟化学实验室，进行各种实验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创造性的提出自己的设想并且可以模拟实验，验证自己的想法，能够培养学生的创新思维和科学的实验精神。在进行电子白板模拟化学实验设计时应倡导“学生主体、教师主导、合作探究”的教学原则。学生在教师的适当指导下，明确实验目标、确定实验内容、设计实验方案、操作实验活动、评价实验效果，利用电子白板模拟化学实验设计场景包括：立足于化学实验目标、选择虚拟的仪器药品、模拟真实的实验进
[6]程、评估设计的可行问题。例如我们要探究CO2的实验室制法，首先要学生明确实验的目标，然后从白板化学工具栏的化学仪器中找到进行该实验所用的仪器和药品，按照实验的步骤进行，先组装发生装置和收集装置，检查装置的气密性，再装药品，先装固体，再加液体，进行气体检验，证明是我们要制的气体了，就开始收集，最后验满，完成了该虚拟实验，在这个实验过程中，就会发现学生所选择的仪器各有不同，组装出来的发生装置也各种各样，而且各有各的优点，所以在评价实验效果这一项中，学生就能很好的把自己的设计意图和想法说出来，特别是自己所组装置的优点和缺点，学生在这样的相互探讨过程中，提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。
四、电子白板的应用使化学复习课精彩纷呈
（一）电子白板的应用提供了更多学生展示的机会
初中化学是启蒙学科，知识点多，难记，在复习时应用白板来进行，可以使众多的学生有机会展示自己，不管是知识点的填写，还是知识网络的形成或是练习的解答都交给学生自己完成，评价也让学生互评，这样动起来的学生多了，课堂气氛比以往的好多了，特别是临近中考的一两个月的复习，学生已经处于疲惫状态了，如果不加上一些新鲜的元素，课堂就会死气沉沉，学生们就会无精打采，就算老师不停地在提醒要集中注意力，不要睡觉，可还是有不少学生在开着自己的小差，甚至有的学生在不知不觉中就睡着了，自从复习课用上了电子白板，以上的坏现象减少了，学生们在忙着寻找答案，充当着小老师帮展示的学生更改着出现的错误，如果哪一位学生写的答案漂漂亮亮、准确无误，上来批改的学生会情不自禁地打上个大勾，写上100分，还顺手送上些小花朵，或者写上些英语评语，如果是某一位学生做错了，其他同学就会争先恐后的上去改，而且改的时候也会绞尽脑汁。„„这些预想不到的新花样让课堂气氛活起来了，真的应了那句话：“在玩中学”
（二）电子白板的应用使化学复习课不同寻常
1、再现化学实验。
从前的化学复习课，化学实验几乎全是在讲实验，现在不一样了，有了电子白板，学生可以随时重温化学实验了，而且还可以自己设计实验，模拟实验操作，这对于我们复习化学实验无疑是一大帮助。
2、增大化学复习课的容量。
电子白板的使用，在复习课时省去了很多板书、画图的时间，在讲解时可以直接在题目中进行，把题目中的重点字词用不同颜色的电子笔划出来，学生一目了然，很容易就找到解题的突破口，对老师的讲解也觉得浅显易懂，使我们课堂教学节奏变快了，课的容量自然就增大了，使我们的复习课得以顺利进行，使学生在相同的时间里收获更多的知识。
3、使知识系统化、网络化、规律化。
电子白板在我们化学复习课时可以再现各章的知识网络及章与章的知识关联，这样学生能很好的把学过的知识点连成线，线结成网，形成很好的知识网络，并把化学里学过的知识规律化，有了这些基础学生就可以在化学复习中前后衔接、统观全局，综合运用、举一反三。
4、再现化学方程式的书写过程。
化学用语复习起来枯燥无味，但它又是化学考试的必考点，在复习化学用语时利用电子白板的录制器，录制学生在电子白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，让学生从中寻找书写过程中出现的错误或不规范的地方，赛一赛谁的眼睛最雪亮？这样吸引了学生参与课堂互动的积极性，又生动了课堂教学活动过程。
总之，电子白板在化学教学中有着很多的应用，随着以后的不断使用，我们会发现还有很多的功能我们现在还没有真正用上，至少随着电子白板走进化学课堂，相对于以往的其它教学设备来说，它更具有优势，它能够帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；它将教师从电脑前解放出来，让教师走进课堂，走在学生中间，将内容丰富、形式多样的化学教学资源，采用“变幻莫测”的方式展现给学生，使学生真正的动起来了，从而最大限度地提高了课堂学习效率。所以我们不能小看这电子白板，要多多对它进行研究，吃透它的各种功能，让它更好的为我们的教学服务。
参考文献
[1] 潘 璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]：中国电化教育2010.8 [2]百度文库 [3]百度文库
[4] 郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003:12.[5] 中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003:18.[6] 张希玉.化学教学中如何应用信息技术培养创新精神[J].新校园，2010(8):13-14.
